潘岳

摘 ?要：語(yǔ)文是高中階段階段重要基礎(chǔ)教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及日常生活具有較大幫助。語(yǔ)文也屬于人文學(xué)科，在教育改革發(fā)展中，在高中語(yǔ)言教學(xué)中要注重突出人文精神。在高中語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)推廣人文精神，能保障教學(xué)活動(dòng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);人文精神;滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0103-02

人文精神屬于常見(jiàn)的人類自我關(guān)懷，集中表現(xiàn)在尊嚴(yán)、命運(yùn)、價(jià)值追求，對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展中各類精神文化現(xiàn)象高度重視，是注重人類精神、價(jià)值的集中體現(xiàn)。隨著廣大群眾物質(zhì)生活水平質(zhì)量不斷提升，人們開(kāi)始積極探求人文精神。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文精神是重要知識(shí)體系，當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)人文精神進(jìn)行滲透具有重要意義。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透問(wèn)題分析

受到高考影響，諸多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中大多都注重提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生設(shè)定更為完善的知識(shí)體系，所以當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中，教師要補(bǔ)充更多理論知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)理解與記憶。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)方面的培育，在教學(xué)中未能全面滲透人文精神，對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展具有較大限制作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，諸多教師都注重對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，比如各類文體閱讀方法、修辭手法應(yīng)用、文言文解讀、寫作訓(xùn)練等，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具性更為突出。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，人文思想難以有效傳遞，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)成效難以提升。在應(yīng)試教育觀念影響中，諸多高中語(yǔ)文教師將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，此類片面化評(píng)價(jià)模式，將導(dǎo)致學(xué)生人文精神難以得到有效培育，限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透策略探析

（1）將教學(xué)內(nèi)容與人文精神有效結(jié)合。文教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)人文精神進(jìn)行全面滲透，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行講述過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上能受到更高效的人文思想教育。整合課文教學(xué)中展示的人文品格，讓學(xué)生在用心感受中提升自身素養(yǎng)。更好地完善自我，轉(zhuǎn)變?cè)械陌l(fā)展觀念，深入挖掘人文精神，實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。比如在《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)中，教師要注重對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)全面整理，為學(xué)生梳理思想中對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培育。比如毛主席通過(guò)對(duì)秋天景物的描寫，加上對(duì)青年革命時(shí)期的種種回憶，抒發(fā)自身對(duì)國(guó)家命運(yùn)發(fā)展的感慨，突出改變國(guó)家、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的豪情壯志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后被偉人的豪情壯志所感染，全面激發(fā)學(xué)生積極向上的斗志與自信心，對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行有效培育。作為高中語(yǔ)文教師要不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，延伸知識(shí)的深度。接下來(lái)還可以給學(xué)生找一些關(guān)于描寫秋天景象的詩(shī)詞讓學(xué)生來(lái)擴(kuò)展閱讀，以點(diǎn)蓋面促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。郁達(dá)夫《故都的秋》，《登高》中描寫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！焙兔珴蓶|《沁園春長(zhǎng)沙》所描寫的“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！毙纬闪孙@明的對(duì)比，為何作者會(huì)對(duì)同樣的季節(jié)有不同的感受呢？教師就要抓住這個(gè)不同點(diǎn)來(lái)實(shí)施人文精神的教育，面對(duì)相同的處境和景象我們應(yīng)該以一種怎么樣的心態(tài)去對(duì)待呢？當(dāng)然要積極的，充滿自信的，去面對(duì)我們遇見(jiàn)的每一件事。通過(guò)學(xué)習(xí)我們可以吸取一些有價(jià)值的東西不遺余力的給學(xué)生實(shí)施人文教育，這是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的本質(zhì)和關(guān)鍵策略。

（2）通過(guò)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍滲透人文精神。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)人文教育，要全面營(yíng)造更為高效的教學(xué)氛圍。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念與精神品質(zhì)進(jìn)行培育，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到較大啟發(fā)。目前良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有良好引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)理解、自身發(fā)展具有較大推動(dòng)力。目前在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)目標(biāo)要求構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，將人文精神能有效融入到課堂氛圍中。在教師正確引導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培育，保障教學(xué)活動(dòng)能穩(wěn)定進(jìn)行。教師要會(huì)營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，在情境中實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透。比如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)中，為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解，在課前通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示原文歷史背景與社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生了解到作者所處的國(guó)家是怎樣的一種社會(huì)，在這個(gè)國(guó)家種族歧視現(xiàn)象是何等的嚴(yán)重，面對(duì)當(dāng)下的這種情境主人公敢于站出來(lái)為了一個(gè)民族吶喊《我有一個(gè)夢(mèng)想》，這就是一種民族大義，這就是正義的力量，讓學(xué)生能深刻感受到作者個(gè)人人格魅力以及對(duì)夢(mèng)想的無(wú)限追求，這樣有助于建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。促使學(xué)生在主人公情感激勵(lì)下，也能明確自身發(fā)展理想，并在學(xué)習(xí)生活中為之努力奮斗。學(xué)生在這樣的情境感召下，會(huì)不斷的思考和分析自己的價(jià)值取向，要把自己的理想和現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，和祖國(guó)的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)在實(shí)現(xiàn)自己理想的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（3）轉(zhuǎn)變課堂角色，豐富教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生人文素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文課堂人文精神滲透中，教師要全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)的各類文章人文情懷進(jìn)行深入探查，這樣能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解。比如在《滕王閣序》學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師可以基于多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生展示滕王閣相關(guān)圖片與視頻，這樣能補(bǔ)充學(xué)生具體物象方面的缺失。讓學(xué)生從課件欣賞中感受到滕王閣美景，這樣能提升學(xué)生原有的審美能力與欣賞能力。學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)悠久的歷史和人文精神也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。特別是文本中的一些描寫作者凌云壯志的佳句“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！苯虝?huì)了學(xué)生如何堅(jiān)守自己的理想，如何在困境中能夠樹(shù)立自己的價(jià)值觀能夠不忘初心，繼續(xù)前行。這些人文主義精神在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要充分的展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文特有的學(xué)科特點(diǎn)。那么語(yǔ)文承載著學(xué)生人文素養(yǎng)的提升使命，這時(shí)也是文化育人的主要方式和渠道。那么作為高中語(yǔ)文教師要深入的研究和挖掘語(yǔ)文課本文本中的人文精神內(nèi)涵，挖掘文化的價(jià)值和引領(lǐng)作用。特別是現(xiàn)階段提出的“文化自信”，要讓傳統(tǒng)的文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，把中國(guó)的傳統(tǒng)文化和富含人文精神文學(xué)傳承和發(fā)揚(yáng)下去。在文章分析講解中，教師要求學(xué)生基于自身生活經(jīng)歷，對(duì)文章思想感情強(qiáng)化認(rèn)知，升華學(xué)習(xí)情感。例如在《背影》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與父母之間的關(guān)系，以及對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解，促使學(xué)生能更尊重、愛(ài)戴自己的父母。學(xué)生自身所處的生活環(huán)境、性格特征、個(gè)人愛(ài)好等具有較大差異性，此類要素對(duì)學(xué)生個(gè)人思想觀念具有較大影響。在教學(xué)中，教師要注重分析學(xué)生之間差異性，合理滲透人文精神，讓每位學(xué)生能感受到更多情感。比如在《林黛玉進(jìn)賈府》，學(xué)生無(wú)法理解林黛玉初進(jìn)賈府的謹(jǐn)慎心態(tài)。此時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜取封建大家庭的禮儀制度，讓學(xué)生感受到做客、拜訪等活動(dòng)要注重的細(xì)節(jié)，真實(shí)感受到林黛玉性格以及具體處境，掌握更多歷史知識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中要注重滲透人文精神，能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入人文精神培育，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展，滿足新課改教育發(fā)展要求，提高高中語(yǔ)文教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

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