朱雅文

摘?要：作為小學(xué)語文來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣是新課標(biāo)的要求之一。全力打造閱讀生本化課堂，從學(xué)生自身的興趣出發(fā)則是一個比較有效的方法。本文通過對課前備課、課中引導(dǎo)和課后反思三個方面入手，著力尋求小學(xué)語文閱讀生本化課堂的打造方式;讓學(xué)生能夠擁有自主閱讀的欲望。

關(guān)鍵詞：生本化;小學(xué)語文;閱讀課堂

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0080-01

對于小學(xué)生來說，語文閱讀能力較弱，閱讀思維和閱讀習(xí)慣都還處于慢慢培養(yǎng)的階段，而閱讀生本化課堂的全力打造，能夠幫助他們更好地培養(yǎng)自己的閱讀能力。小學(xué)語文閱讀生本化課堂打造，并不僅僅是一個簡單的過程，它需要在課前做好充分準(zhǔn)備，思考如何能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在文本閱讀過程中發(fā)揮想象力。也需要教師在課堂講授時，通過正確的引導(dǎo)方式構(gòu)建生態(tài)化的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠通過閱讀獲得對美的認(rèn)識和對人生的感悟。更需要在課堂結(jié)束以后，通過對閱讀文章的回顧和反思，讓學(xué)生能夠有自己的見解，從而達(dá)到閱讀的目的。

1.厲兵秣馬，做好課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀生本化課堂打造過程中，我們會發(fā)現(xiàn)擁有充分地準(zhǔn)備，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。其實(shí)，從本質(zhì)上來說，學(xué)生是閱讀的助力，所以，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時候不能夠只是教師一個人的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是通過教師和學(xué)生互動的結(jié)果。教師需要選取能夠激發(fā)學(xué)生閱讀動力，能夠拓展學(xué)生思維的文本;而學(xué)生則需要對這個文本通過資料查閱的方式產(chǎn)生基本的認(rèn)知。

比如，在開展《濟(jì)南的冬天》生本化閱讀課時候，我花了一天時間來選取這一文本，濟(jì)南的冬天，是一個很特別的地方，它是“溫晴”的，而這種不一樣的天氣現(xiàn)象能夠激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。在開始這個文本以前，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等查詢濟(jì)南的地理位置，以及作者的基本情況，讓學(xué)生在一開始對文本就有認(rèn)識，從而越發(fā)對“溫晴”這一特別的冬天景象產(chǎn)生興趣。閱讀，并不是從頭到尾將文字讀一遍就可以解決的事情，而是需要通過對文章反復(fù)欣賞，仔細(xì)琢磨的過程，老師在課前的充分準(zhǔn)備，能夠更好地營造生本化的閱讀氛圍。所以，在閱讀課程開始的時候，教師要將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容都告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠在閱讀開始就對文本有所了解，并形成一種想要一探究竟的欲望。

在閱讀課教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備是十分重要的，它不僅能夠促進(jìn)老師對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行研究，更能夠激發(fā)學(xué)生對文本背景的研究。

2.循循善誘，開展課堂講學(xué)

課堂講學(xué)，一直是閱讀課堂最重要的組成部分，它是整個閱讀進(jìn)行的主體也是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的主戰(zhàn)場。然而，生本化閱讀課堂，并不需要教師填鴨式的教學(xué)，而是通過循循善誘的方式，講述閱讀文本中文字的美、詞語的作用以及人生含義的理解。而學(xué)生，也可以跟隨老師的腳步一步步開始如何閱讀的學(xué)習(xí)。教師要通過對文本中一兩個精彩之處的分析，激發(fā)學(xué)生探索文本更多美的欲望。當(dāng)學(xué)生閱讀完整篇文章，感受到文字的美以后，教師可以通過詢問的方式，讓學(xué)生回答，為什么作者要寫這個文章，這篇文章中你能有什么人生感悟。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⑺季S從單純的閱讀向閱讀的意義方面思考，讓學(xué)生能夠有收獲的成就感。

教師的循循善誘，并不是一人包辦，而是在恰當(dāng)?shù)臅r間，用一個個的問題讓學(xué)生去更加深入地閱讀，從而產(chǎn)生生本化閱讀的效果。

3.舉一反三，加強(qiáng)課后反思

閱讀課堂，并不僅僅是上課的四十五分鐘，而應(yīng)該延伸到課堂以后，教師要在課程結(jié)束以后進(jìn)行舉一反三地反思，充分吸收閱讀課堂中關(guān)于生本閱讀的一些教學(xué)技巧，從而在下一次教學(xué)中能夠更好地教學(xué);學(xué)生要在課程結(jié)束以后，吸收在課堂中學(xué)到的關(guān)于閱讀的技巧，從而能夠自主地開展閱讀，達(dá)到生本化閱讀課堂的教學(xué)目的。

在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)結(jié)束以后，我及時進(jìn)行教學(xué)整理和撰寫教學(xué)反思，在反思中我寫到：生本化閱讀的重點(diǎn)在于對“生本化”的理解，在于對課堂中引導(dǎo)點(diǎn)的尋求，在于對學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)的把握，所以，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該要注意觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣和書籍的選擇，從而更好地打造生本化閱讀課堂。同時，我還讓學(xué)生模仿寫作、撰寫讀后感和課堂建議，讓學(xué)生在能夠?qū)W會模仿好的描寫手法，能夠通過閱讀獲得更多的人生思考，以及給生本化閱讀建言獻(xiàn)策。通過這一系列的教學(xué)反思，讓生本化閱讀課堂更加完整。

課后反思，要反思的不僅是學(xué)生，也是老師;不僅是閱讀的內(nèi)容和閱讀技巧，更是教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。只有通過反復(fù)地思考，才能讓生本化閱讀課堂更加完美。

總之，小學(xué)語文閱讀生本化課堂的打造，并不僅僅是一個單一的行為，而應(yīng)該是一個統(tǒng)一地整體，這個整體包括課前的充分準(zhǔn)備，也包括課堂教學(xué)中的方法和技巧，以及課后的深入思考和揣摩。因此，小學(xué)語文閱讀生本化課堂的打造，更需要教師和學(xué)生的通力合作，也需要教師和學(xué)生在課前、課中和課后每一步的努力和堅(jiān)持。

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