吳雪會 王蔚鵬

摘 要：“七步教學”協(xié)同育人模式是貫徹師范認證協(xié)同育人理念和要求的探索和實踐。這一模式是指在師范生教學技能培養(yǎng)中堅持 “聽—看—進—寫—做—講—思 ”等七個環(huán)節(jié)。在每一個環(huán)節(jié)，都力求大學、中學通力合作，精誠團結，充分利用社會優(yōu)質教育教學資源，協(xié)同培養(yǎng)師范生教學技能的一種模式。這一模式的實施，開拓了思想政治教育學生教學技能培養(yǎng)的新視角，使國家?guī)煼额悓I(yè)認證“協(xié)同育人”理念落地生根，為師生共同成長搭建了發(fā)展平臺。

關鍵詞：師范生;教學技能;七步教學法;協(xié)同育人

中圖分類號：G652 ?文獻標識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）01-0084-04

一、“七步教學”協(xié)同育人模式的提出

為規(guī)范引導師范類專業(yè)建設，教育部在師范專業(yè)開始實施師范專業(yè)認證工作。師范認證以“學生為中心、產(chǎn)出為導向、持續(xù)改進”為基本理念，明確提出了協(xié)同育人的要求：要求師范專業(yè)樹立協(xié)同育人的理念，與地方教育行政部門和中學建立權責明確、穩(wěn)定協(xié)調、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制。加強實踐教學，完善實踐教學體系，重視教育見習、教育實習、教育研習并使三者貫通。導師隊伍要求實施高校教師與優(yōu)秀中學教師共同指導教育實踐的“雙導師”制度。[1]七步教學協(xié)同育人模式，就是貫徹協(xié)同育人理念的有效嘗試，是以“學生為中心、產(chǎn)出為導向、持續(xù)改進”基本理念的體現(xiàn)，是遵循師范生成長成才規(guī)律，確實以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實施教學的重要舉措。

習近平強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。[2]師范教育是培養(yǎng)教師的源頭，思想政治教育（師范）專業(yè)是培養(yǎng)中小學思政課教師的搖籃。要保證高質量的中小學思政課教師隊伍，培養(yǎng)出“政治要強，情懷要深，思維要新、視野要廣、思維要新”的思政課教師，思想政治教育專業(yè)必須不斷改變教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式?！捌卟浇虒W”協(xié)同育人模式在思政專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)中的探索與實踐也正是在這一時代背景下提出的。

二、“七步教學”協(xié)同育人模式的內涵

思想政治教育專業(yè)圍繞“以切實提高學生關鍵教學技能”為核心，在分析思想政治教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題、調查了解中學思政課優(yōu)質資源的基礎上，結合目前中學思政課教師教學技能要求，整合課程資源，整合教師資源，探究出了思想政治教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)“七步教學”協(xié)同育人模式。

（一）何謂“七步教學”法

“七步教學”法是指在思政專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)中堅持“聽—看—進—寫—做—講—思”這七個步驟。聽是指學生首先要認真聆聽教師系統(tǒng)講授、聆聽思想政治教育改革等專題報告等;看是指學生觀摩名師的示范課，觀看中學思想政治課教學錄像，觀看同學教學技能展示等;進是指走進中學、走進中學思政課教師課堂，走進中學名師工作室;寫是指寫好教學設計方案、寫好說課稿，寫好粉筆字、鋼筆字、毛筆字，寫好演講稿;做是指做好思想政治課程標準與教材分析，做好學情分析，做好思想政治課教學課件;講是指講好普通話，講好故事，講好課，進行精彩演講;思是指學生做好教學反思。在聽、看、進、寫、做、講每個環(huán)節(jié)完成時，每位學生要進行深入的反思。

（二）“七步教學”協(xié)同育人模式

“七步教學”協(xié)同育人模式是指在師范學生教學技能培養(yǎng)中，以不斷提高師范學生關鍵教學技能為核心，以大學培養(yǎng)學生教學技能為基本遵循，大學、中學通力合作，充分利用社會優(yōu)質教育教學資源，共同培養(yǎng)師范生教學技能的一種模式。每“七步教學”每一個環(huán)節(jié)，都力求大學、中學通力合作，精誠團結，協(xié)同育人。

三、七步教學”育人模式的理論依據(jù)

（一）馬克思主義實踐的觀點提供了堅實的理論基礎

馬克思主義實踐的觀點認為實踐是認識的基礎，對認識起著決定性作用。這種決定性作用表現(xiàn)在：實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是認識的目的?！捌卟浇虒W”協(xié)同育人模式，通過學生參加聽—看—進—寫—做—講—思等豐富多彩的實踐活動，充分調動了學生學習的主體性和能動性。通過實踐，增進了師范生對教學技能相關知識的理解和掌握，增強了他們提高教學技能的動力，從而進一步促進他們教學技能的進一步提升。

（二）主體性教育理論提供了有力支撐

教學的主要因素是教師和學生。教師和學生的地位和關系問題就是教學主體問題。體現(xiàn)在師生關系上，要求把教師的主導作用與學生的主體作用辯證地統(tǒng)一起來。教學過程要以教師為主導，學生在教學過程中，無論是認識活動，還是實踐活動，都離不開教師的有效指導。無論是學生對知識的接收、儲存、轉化、還是學生對學科學習興趣的提高，學習意志的增強，都是在教師的指導下進行的。教師負責對學生學習活動行為的啟動、引導、調節(jié)、激發(fā)、定向的任務。[3]97 “七步教學”協(xié)同育人模式的每一步活動，都是在教師的主導下進行的，都離不開校內校外教師的有效指導。離不開教師的啟動、引導和激發(fā)。

教學活動，是培養(yǎng)教育學生的活動，學生是教學過程的主體。這種主體性，主要表現(xiàn)在學習過程中的獨立性、自覺性和主動性。[3]97-98從學生的學習要求來看，要求學生在學習中做到“樂學、善學、優(yōu)學”，成為真正的學習主人。主體性教育體現(xiàn)在教育任務方面，就是要不斷提高學習者的主體意識和能力，并能成為進行自我教育的社會主體。蘇霍姆林斯基說過“只有能激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！?“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！薄捌卟浇虒W”協(xié)同育人模式在教學技能培養(yǎng)中，用主體性思想來設計課程、設計教學，激發(fā)學生自我教育的功能，使師范生生動活潑的學習和發(fā)展;學生通過參與一系列活動，真正成為學習的主人，不斷地聽—看—進—寫—做—講—思，達到各項教學技能的提升。

（三）陶行知“教學做合一”教學法提供了方法指導

1922年，中國現(xiàn)代偉大的教育家陶行知提出了“教學做”的教育思想和教學模式。他指出“教學做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學”[4] “七步教學”法就是陶行知“教學做合一”教學法的踐行。在師范生教學技能培養(yǎng)中，既重視協(xié)同育人教師教的作用，更重視學生學和做的作用的發(fā)揮，在教中做（寫教案、寫說課稿、寫三筆字、講課、說課等實踐）、在教中學;在做中教、做中學，教學技能培養(yǎng)教學做合一。

四、“七步教學”育人模式的實施原則

思想政治教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)“七步教學”協(xié)同育人模式實施要堅持以下原則：

（一）堅持“引進來”和“走出去”相結合原則

在思想政治專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)中，始終堅持“引進來”與“走出去”相結的原則。“引進來”就是把專家、中學名師請進來，圍繞著師范學生教學技能培養(yǎng)作講座、解讀課程標準，進行示范授課、示范說課，進行教學設計、講課、說課等指導?！白叱鋈ァ笔侵笌煼渡叱龃髮W，走進中學，走進中學的課堂，走進名師工作室，去見習觀摩、和名師進行面對面交流。通過“引進來”和“走出去”，實現(xiàn)充分利用中學優(yōu)質資源，為學生教學技能培養(yǎng)提供優(yōu)質校外資源。

（二）堅持校內導師和中學名師協(xié)同育人原則

為持續(xù)提升師范學生教學技能，思想政治教育專業(yè)在學生教學技能培養(yǎng)中堅持校內導師和中學名師協(xié)同育人原則。思想政治教育專業(yè)組建學生教學技能培養(yǎng)“協(xié)同育人”教學團隊，團隊成員有兩部分人員組成：一部分為校內指導老師。本專業(yè)遴選教學能力強，業(yè)務素質高，職業(yè)道德素養(yǎng)好的院內教師作為校內指導老師。另一部分為校外指導老師。本專業(yè)聘請陜西省教學名師、特級教師、陜西省中小學思政學科帶頭人等為校外指導老師。協(xié)同育人團隊的成立，為學生教學技能的提升奠定了組織基礎和師資保障。校內教師是協(xié)同育人的主體，校外導師在說課示范、講課示范、教學技能比賽輔導、教育見習、教育研習等方面充分發(fā)揮協(xié)同作用，大學、中學教師，分工合作，優(yōu)勢互補，協(xié)同育人。

（三）堅持協(xié)同育人團隊不斷優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教育方法原則

隨著時代的不斷發(fā)展，基礎教育改革的不斷推進，中學思想政治課課程標準、中學思想政治課教材內容不斷更新，教學方法、教學理念不斷創(chuàng)新。協(xié)同育人團隊必須緊跟形勢的發(fā)展，與時俱進、不斷學習，不斷研究新課標、新教材;必須理論聯(lián)系實際，強化實踐教學;不斷研究、創(chuàng)新新教法，在教學過程中以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，采取分組研討式、技能展示式、合作探究式等形式多樣的教學方法;采用現(xiàn)代化的教學手段，充分發(fā)揮多媒體教學形式多樣、信息量大、形象直觀的優(yōu)勢，增強課堂吸引力和抬頭率。

（四）堅持協(xié)同為師范生積極搭建平臺，協(xié)同指導學生教學技能訓練原則

協(xié)同育人團隊為持續(xù)提升師范學生教學技能，堅持里應外合，協(xié)同為師范生搭建平臺原則。一是充分利用中學校園開放日協(xié)同育人，在中學校園開放日，中學教師安排好見習班級和授課教師，大學專業(yè)教師帶領學生走進中學校園，走進中學，走進中學課堂，進行參觀學習;課后舉辦研習活動，共同提高學生認識。二是利用中學思政課教育教學研討活動協(xié)同育人，在教育教學研討活動期間，中學教師為師范生安排好時間、座位，大學老師帶領學生去參加學習研討;三是成立教師技能協(xié)會協(xié)同育人，校內校外指導教師協(xié)同指導。四是以各種教學技能比賽為平臺協(xié)同育人。協(xié)同育人團隊組織學生參加各種教學技能比賽。以賽促學、以賽促教，促使學生教學技能持續(xù)提升。

（五）堅持協(xié)同育人團隊教師交流研討常態(tài)化原則

教師技能協(xié)同育人團隊教師圍繞學生教學技能中存在的問題進行常態(tài)化的交流。不僅大學教師之間、中學校外導師之間相互交流研討，而且大學教師和中學名師之間也不斷的相互交流研討。交流研討方式靈活多樣，既可以召開交流研討會，也可以電話微信交流，還可以在協(xié)同指導學生教學技能時，圍繞學生的表現(xiàn)進行現(xiàn)場交流研討。

五、“七步教學”育人模式的意義

（一）“七步教學”協(xié)同育人模式，開拓了思想政治教育學生教學技能培養(yǎng)的新視角

長期以來，思想政治教育專業(yè)在教學技能培養(yǎng)時，一直是在大學的課堂，在大學的教室，由大學的老師講授、指導。這樣的模式過于封閉，過于保守，甚至不能結合中學教育的實際，思想政思想政治教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)的新模式——“七步教學”協(xié)同育人模式，開拓了思想政治教育專業(yè)在教學技能培養(yǎng)的新視角、新途徑。提供了一條開放辦學的新思路。

（二）“七步教學”協(xié)同育人模式，使國家?guī)煼额悓I(yè)認證“協(xié)同育人”理念落地生根

“七步教學”協(xié)同育人模式，使師范生教學技能培養(yǎng)從單一的大學培養(yǎng)延伸到協(xié)同培養(yǎng)，既拓寬了思想政治教育學生教學技能培養(yǎng)的途徑，實現(xiàn)了教育理論和教育實踐的深度融合，使國家?guī)煼额悓I(yè)認證“協(xié)同育人”理念和要求落地生根。

（三）“七步教學”協(xié)同育人模式，為師生共同成長搭建了發(fā)展平臺

“七步教學”協(xié)同育人模式，有效整合大學、中學優(yōu)質教育資源，為師生共同成長搭建了發(fā)展平臺。長期以來，師范生教學技能培養(yǎng)的平臺就是大學的三尺講臺。“七步教學”協(xié)同育人模式的實踐，為師生共同成長搭建了平臺。中學、中學教師課堂、中學各種教育研討活動現(xiàn)場為師范學生教學技能培養(yǎng)提供了廣闊的平臺;中學教師走進大學校園，走進大學課堂，為他們的專業(yè)成長也搭建了平臺。大學教師走進中學，也是一個很好的學習機會，促進了大學教師的專業(yè)成長。

六、“七步教學”育人模式的運用效果

“七步教學”協(xié)同育人模式，有效促進了師范生專業(yè)技能的提升，大力促進了教師的專業(yè)成長，運用效果良好，成果顯著。

（一）師范生教學技能水平不斷提升

思想政治教育專業(yè)學生教學技能水平不斷提升。2015級、2016級學生參加國家教師資格考試過關率達到了97%。隨著學生教學技能迅速提升，學生參加各級各類教學技能比賽積極性大增，積極參加“華文杯”教學技能比賽、全國師范生微課比賽、全國書法大賽等豐富多彩的活動。獲獎數(shù)量和質量也不斷提升，近兩年，有70多名學生參加各級教學技能比賽，有40多人次獲獎，其中15名同學獲得國家級獎勵。

思想政治教育專業(yè)學生中學教育教學改革研究能力初步養(yǎng)成，畢業(yè)論文撰寫關于中學教育教學改革研究性論文100多篇，不僅數(shù)量提升，撰寫關于中學教育教學論文的水平也不斷提高，并由多篇論文發(fā)表并獲獎。

（二）教師教學科研水平大幅提高

“七步教學”協(xié)同育人模式運用到教師教育教學改革中，促進了教師教學能力的提升，教學成果碩果累累，協(xié)同育人團隊榮獲陜西省基礎教育教學成果一等獎2項，省級第基礎教育教學成果一等獎1項、二等獎1項;出版了《時政與高中政治課教學》、《高考整治專題熱點圖解》、《2019年高考政治壓軸試題全解》、《從底色教育做起》《馬克思主義哲學視野下的高?，F(xiàn)代道德教育》等5部專著。團隊教師獲得“優(yōu)秀專業(yè)實習指導教師”，“本科教學質量獎”等榮譽稱號。

團隊教師科研水平大幅提高，撰寫了《談設置教學新情境》、《二本院校思想政治教育（師范）人才培養(yǎng)方案修訂的體會》、《法學概論課的定位及其應用》、《高校思想政治教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機融合的思考》等20余篇論文并在公開期刊發(fā)表。

參考文獻：

[1] 中學教育專業(yè)認證標準（第二級）[S].教育部高等教育教學評估中心，2017-05.

[2] 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報2019-03-19.

[3] 劉強.思想政治學科教學新論[M].北京：高等教育出版社，2018：97.

[4] 陶行知.陶行知文集（修訂版）[M].南京：江蘇教育出版社，2008：285.

Abstract："Seven-step teaching" collaborative education mode is the exploration and practice of implementing the concept and requirements of teacher certification collaborative education. This mode refers to the seven links of "listening， watching， progressing， writing， doing， speaking and thinking" in the training of teaching skills of normal university students. In each link， we strive to make full use of the high quality educational and teaching resources of the society， and develop the teaching skills of normal university students in a cooperative way. The implementation of this mode has opened up a new perspective for the cultivation of students' teaching skills in ideological and political education， rooted the concept of "collaborative education" of national teacher education professional certification， and set up a development platform for teachers and students to grow together.

Keywords： Normal students; teaching skills; seven-step teaching method; collaborative education