陸建華

摘 要：學(xué)校文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。因此，我校在創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程中把建設(shè)具有豐富文化內(nèi)涵又具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的心育文化，作為辦學(xué)的追求，通過(guò)建立制度、規(guī)范行為、提升教師素養(yǎng)來(lái)改進(jìn)、提煉、積淀，逐步形成具有自己鮮明個(gè)性的學(xué)校文化。

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色;校園文化;以文感人;以文聚人;以文化人

中圖分類號(hào)：G627?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-026-2

學(xué)校不僅是一個(gè)物質(zhì)的存在，更是一個(gè)文化的存在、精神的存在。學(xué)校文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。而學(xué)校心育特色建設(shè)的理性訴求也對(duì)學(xué)校文化建構(gòu)提出了規(guī)定性的要求。因此，我校在創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程中把建設(shè)具有豐富文化內(nèi)涵又具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的心育文化，作為辦學(xué)的追求，通過(guò)建立制度、規(guī)范行為、提升教師素養(yǎng)來(lái)改進(jìn)、提煉、積淀，逐步形成具有自己鮮明個(gè)性的學(xué)校文化。

一、建構(gòu)心育精神文化，以文感人

校園文化對(duì)人的感染力是巨大的。當(dāng)一所學(xué)校形成了自己獨(dú)特的精神文化氛圍后，也就給生活在其中的師生提供了一方自由、廣闊的空間。為了營(yíng)造理想的校園文化，我校高舉“求我養(yǎng)正”校訓(xùn)文化大旗，探索并建構(gòu)起我校獨(dú)具特色的“求我養(yǎng)正”的精神風(fēng)貌，堅(jiān)持重在建設(shè)的原則，讓“求我養(yǎng)正”的理念根植于全校師生的心靈深處，成為一種精神力量。

1.確立辦學(xué)理念。我們對(duì)“求我養(yǎng)正”校訓(xùn)進(jìn)行了闡釋：“求我”是指“求健康真我”之意，這里的“健康”即身體、心理雙重健康，是指促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展之意;“養(yǎng)正”可解釋為“養(yǎng)天地正氣”之意，即把學(xué)生培養(yǎng)成為品行正派、為人正直、充滿正義感的現(xiàn)代中國(guó)人?！梆B(yǎng)天地正氣”借用原東吳大學(xué)（現(xiàn)蘇州大學(xué)）的校訓(xùn)“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”中的前半句，表示我校作為百年老校與蘇州大學(xué)同屬吳地，文化淵源流長(zhǎng)的意思。

2.形成個(gè)性化“三風(fēng)”。我們從“求我”中提煉了校風(fēng)和教風(fēng)，從“養(yǎng)正”中提煉了學(xué)風(fēng)，建構(gòu)起了既有學(xué)校個(gè)性又有時(shí)代特點(diǎn)的個(gè)性化新“三風(fēng)”：

校風(fēng)：知我、悅我、律我、亮我。圍繞心理學(xué)上自我意識(shí)——“認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、控制自己、發(fā)展自己”的發(fā)展順序，設(shè)計(jì)由低到高的自我發(fā)展序列，作為學(xué)校集體、教師和學(xué)生個(gè)人之“我”的發(fā)展理念。

教風(fēng)：求實(shí)、求活、求趣、求新。圍繞教師教育教學(xué)中如何“求我”而提出，即教學(xué)踏實(shí)、教風(fēng)活潑、教言有趣和教法創(chuàng)新。

學(xué)風(fēng)：養(yǎng)禮、養(yǎng)誠(chéng)、養(yǎng)怡、養(yǎng)智。將“養(yǎng)正”具體化，篩選出學(xué)生學(xué)習(xí)生活必需的四個(gè)要素：文明禮儀、誠(chéng)實(shí)守信、心理健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.制定素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。我們將“知我、悅我、律我、亮我”確定為學(xué)生心理健康教育目標(biāo)，將“養(yǎng)禮、養(yǎng)誠(chéng)、養(yǎng)怡、養(yǎng)智”確立為學(xué)生品德培養(yǎng)目標(biāo)，兩個(gè)層面的培養(yǎng)目標(biāo)是辦學(xué)理念“求健康真我”的具體落實(shí)。

4.確立特色教育內(nèi)容。我校以心理健康教育為辦學(xué)特色，確立對(duì)學(xué)生“自我意識(shí)”的培養(yǎng)作為切入口，較好地解決了心理健康教育龐雜的實(shí)際問(wèn)題。

二、完善心育制度文化，以文聚人

文化源于制度，建立行之有效的管理制度，不但能保證學(xué)校工作的有序性，而且有利于提高管理行為的規(guī)范性、自覺性和有效性。一個(gè)有生命力的學(xué)校管理體制，并不取決于嚴(yán)格而強(qiáng)有力的考勤制度，而在于價(jià)值觀帶來(lái)的凝聚力，在于全體師生堅(jiān)持這種信念所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的整體精神。

1.心育活動(dòng)制度。文化建設(shè)離不開制度，離開了制度，文化建設(shè)成了空中樓閣。我校心育活動(dòng)制度主要有三項(xiàng)：個(gè)別心理咨詢制度、同伴心理互助制度和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練制度。

個(gè)別心理咨詢活動(dòng)由專職心理咨詢師在心理咨詢室接待來(lái)訪學(xué)生，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)的疏導(dǎo)和矯治。

同伴心理互助活動(dòng)是由高年級(jí)學(xué)生代表參加的學(xué)生心理互助小組活動(dòng)，學(xué)校設(shè)有專門的“同伴聊天室”，充分發(fā)揮同伴群體的咨詢優(yōu)勢(shì)，由同伴咨詢員利用中午、放學(xué)空余，對(duì)來(lái)訪同學(xué)提供心理互助，促進(jìn)同伴間的助人自助。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)是對(duì)一、二年級(jí)個(gè)別存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生進(jìn)行，定期到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室通過(guò)一定訓(xùn)練器械，在游戲和活動(dòng)中改善學(xué)生注意力缺陷和多動(dòng)行為的目的。

2.心育節(jié)日制度。我校每年舉辦的心理健康節(jié)，已經(jīng)成為學(xué)校營(yíng)造心育文化、推動(dòng)特色建設(shè)的有效載體和手段。每一屆都有一個(gè)主題，并開展相關(guān)的系列活動(dòng)，并將心理健康節(jié)和校園文化節(jié)、“六一”兒童節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日整合進(jìn)來(lái)，形成全社會(huì)都來(lái)關(guān)注心理健康教育的環(huán)境和氛圍，豐富心理健康教育的文化內(nèi)涵，提升心理健康教育的文化品位。

3.心育課程制度。幾年來(lái)，我們一直堅(jiān)持開設(shè)專門的班級(jí)心育活動(dòng)課，學(xué)校全體班主任參與，學(xué)生人人接受輔導(dǎo)。為變課程教學(xué)為課程文化，我們注意開發(fā)生成性教材，并自編校本教材——《求我》，教材分中高年級(jí)兩冊(cè)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐使用，我們覺得校本課程的建設(shè)還必須體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，因此，我們又開始研究校本課程如何班本化實(shí)施的問(wèn)題，出臺(tái)了《黎里小學(xué)校本課程班本化實(shí)施方案》，制定了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度。

三、建設(shè)健康行為文化，以文化人

文化建設(shè)的根本目的在于“以文化人”，發(fā)揮文化的育人潛能，提高人的文化品位。我們強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)主體的自我塑造，通過(guò)開展多種形式的心育特色活動(dòng)，提高文化的影響力、內(nèi)化力。主要做法：

1.塑造教師專業(yè)。著力提高教師的課堂教學(xué)能力。我們推行每周隨堂聽課制度、教研組開課研討制度、“同題異構(gòu)”課堂研究制度等，提倡“把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂”，營(yíng)造寬松愉悅的課堂心理氛圍。制定出臺(tái)了“求實(shí)、求活、求趣、求智”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，推動(dòng)陽(yáng)光課堂風(fēng)格的形成。

2.塑造學(xué)生行為。習(xí)慣決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)。我校積極開展了“行為規(guī)范合格班”的創(chuàng)建，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育。學(xué)校制定了行為規(guī)范合格班建設(shè)考評(píng)辦法，強(qiáng)化良好行為規(guī)范的落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從灑掃班級(jí)校園做起。出臺(tái)了《學(xué)生“律我”一日常規(guī)養(yǎng)成評(píng)價(jià)辦法》，繼續(xù)強(qiáng)化了行為規(guī)范教育。

我們開展了學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)“四星”活動(dòng)，將“養(yǎng)正”的具體目標(biāo)落實(shí)到養(yǎng)禮、養(yǎng)誠(chéng)、養(yǎng)怡、養(yǎng)智的“四養(yǎng)”目標(biāo)中，相應(yīng)地在學(xué)生中開展““禮儀之星”、“誠(chéng)實(shí)之星”、“開懷之星”、“智慧之星”的“四星”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比，樹立典型?！八男恰痹u(píng)比班級(jí)層面一學(xué)期兩次、校級(jí)層面一學(xué)年一次，對(duì)照具體的評(píng)比條件，將評(píng)上同學(xué)的照片、資料簡(jiǎn)介張貼于教室外墻壁的“童星閃閃”專欄中，達(dá)到典型引路、學(xué)有榜樣的目的，發(fā)揮了榜樣的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

3.學(xué)校品牌塑造。目前，心理健康教育特色已經(jīng)成為學(xué)校對(duì)外宣傳的名片和品牌。在打上辦學(xué)個(gè)性化印記的前提下，為了提升心育特色品牌的檔次，我校又將班本課程建設(shè)作為學(xué)校品牌塑造的切入口，嘗試將積極心理學(xué)的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中，提出“以班本課程為載體，實(shí)施積極心理教育”的思路，將心理教育的重心下移到班級(jí)層面，著力于班本課程的開發(fā)與實(shí)施。我校的班本課程立足于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以班級(jí)資源（教師、學(xué)生和社區(qū)）為依托，自主選擇、開發(fā)并實(shí)施。“求我養(yǎng)正”是我們校訓(xùn)，開展“求我”班本課程建設(shè)，是落實(shí)我校校訓(xùn)文化建設(shè)的有力舉措。

我?；趯W(xué)校特色的校園文化建設(shè)實(shí)踐證明：特色可以形成文化，文化可以助推特色。把文化之根扎進(jìn)特色沃土中，是學(xué)校辦學(xué)特色走向更優(yōu)的必由之路。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué)，江蘇 蘇州215000）