徐燕

初中歷史課怎么上一直是廣大歷史教師思考的問題。隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師也開始多方面地創(chuàng)新與嘗試。其中，優(yōu)化歷史課堂模式成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口。如何優(yōu)化歷史課堂模式呢？筆者認(rèn)為，初中歷史教師要按照課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，從三個(gè)方面入手，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突出學(xué)生地位、豐富教學(xué)手段。只有設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教案，才可以促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而提高課堂效率。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

如何讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣是每一個(gè)教師要重視的問題。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出新穎、生動(dòng)、活潑有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生將注意力集中在所學(xué)內(nèi)容上。如何有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？教師需要做好課前準(zhǔn)備。一方面，要了解學(xué)情，針對(duì)不同的學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是不一樣的。另一方面，教師要讀透教材，要根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

以《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》的教學(xué)為例。這一課的教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解國共兩黨的建國主張，以及重慶談判等內(nèi)容。對(duì)于生活在和平年代的學(xué)生而言，他們理解不了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)。教師要通過史料，還原歷史。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采取圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。例如，教師通過一張圖片，即毛澤東赴重慶談判的照片，讓學(xué)生思考問題：毛澤東要去哪里？從延安起飛的飛機(jī)，要飛到何處？在這個(gè)問題情境下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，尋找答案。整個(gè)過程，學(xué)生的情緒高漲，參與度極高。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所授班級(jí)的學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而讓歷史課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、突出學(xué)生主體，提高課堂效率

在“填鴨式”教學(xué)模式中，教師講得太多，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性。其中，“導(dǎo)學(xué)案+學(xué)習(xí)小組”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)關(guān)于辛亥革命的內(nèi)容時(shí)，上課前，教師將學(xué)案編好。學(xué)案的使用，有兩種方式。一種是用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，另一種是在課堂上給學(xué)生用，幫助學(xué)生自學(xué)課文。我采用的是課前使用學(xué)案。在正式上課前，教師將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，要求他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，將存疑的問題記錄下來。上課時(shí)，教師將學(xué)生的問題收集起來， 針對(duì)一些普遍性的問題進(jìn)行課堂提問。然后，以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生帶著問題，再次自學(xué)課文，將問題解決。例如：有誰知道孫中山的革命事跡？為什么后人評(píng)價(jià)孫中山為革命先行者呢？學(xué)生在討論的過程中，可以歸納孫中山早期有哪些革命活動(dòng)，從而達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在教學(xué)過程中，改變過去教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓初中歷史課堂更加有效。

三、豐富教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)難度

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體設(shè)備、錄音機(jī)、PPT、掛圖等教學(xué)輔助資源進(jìn)入課堂，極大地豐富了教學(xué)手段，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，而且突破了時(shí)間與空間的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，將抽象的歷史知識(shí)故事化。

例如，《北伐戰(zhàn)爭》一課主要是講北伐戰(zhàn)爭的目的、經(jīng)過、意義等。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇不同的教學(xué)手段進(jìn)行授課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以一張圖片導(dǎo)入新課。這張圖片是黃埔軍校大門，門上有一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”，下聯(lián)是“貪生畏死勿入斯門”，橫批是“革命者來”。讓學(xué)生明白黃埔軍校的辦學(xué)宗旨。還可以通過視頻講解的方式，展示當(dāng)時(shí)中國軍閥混戰(zhàn)不斷、經(jīng)濟(jì)蕭條、人民生活痛苦不堪的時(shí)代背景，讓學(xué)生直觀感受到當(dāng)時(shí)中國弱小、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)狀。除此之外，教師還可以通過圖片的形式，展示有關(guān)黃埔軍校的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解歷史背景，以及創(chuàng)建黃埔軍校的歷史意義。因此，在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段，將知識(shí)點(diǎn)直觀化、簡單化，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最終獲得較好的教學(xué)效果。

總之，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)效率。