馬玉婷

摘 ? 要： 在對外漢語教學活動中，歇后語作為熟語的重要組成部分，在一般詞匯中占據(jù)不可替代的作用。由于歇后語特殊的詞匯形式，對第二語言學習者來說歇后語的學習是一個難點。歇后語本身蘊含豐富的意蘊，漢語學習者必須深入了解歇后語背后的內(nèi)涵，才能順利習得歇后語?！端疂G傳》是中國四大名著之一，是國外留學生不可不讀的書籍之一。本文通過對《水滸傳》中歇后語的深入分析，探討對外漢語教學中適合歇后語的一些教學策略。

關(guān)鍵詞： 歇后語 ? 對外漢語教學 ? 水滸傳

1.引言

伴隨著中資企業(yè)和民企華商“落地開花”，“一帶一路”沿線國家正掀起一股“漢語熱”?！耙粠б宦贰毖鼐€的民眾越來越意識到，學好漢語意味著機遇，由此帶來各地對漢語人才需求的空前高漲，為國際漢語教育的發(fā)展帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。歇后語作為一種民間俗語，是人民群眾在日常生產(chǎn)和生活中總結(jié)創(chuàng)造出來的語言形式。以結(jié)構(gòu)形式的與眾不同和思想內(nèi)容的豐富雋永，成為語言民俗文化大熔爐中一塊閃閃發(fā)光的“金色礦石”[1]（175-177）。歇后語與口頭俗語、諺語、俚語一樣，都是漢語熟語的范疇，富含濃厚的文化底蘊，帶有漢民族的民族特色。由于歇后語具有獨特的文化背景，使用需要特定的語言環(huán)境，漢語學習者在習得過程中很容易出現(xiàn)錯用現(xiàn)象。本文以《水滸傳》中的歇后語為例，討論如何在對外課堂中歇后語的教學方法、歇后語背后的中國文化，以及何種教學方式是有效果的。

2.歇后語的概念和分類

2.1歇后語概念

黃伯榮、廖序東先生編著的《現(xiàn)代漢語》（第五版）中對歇后語的定義是這樣的：歇后語是由近似于謎面、謎底的兩部分組成的帶有隱語性質(zhì)的口頭固定短語。我國民俗學家鐘敬文（1998）先生作出如此界定：“歇后語，又稱俏皮話，是由喻體、解體連綴而成的較為定型的趣味性語句?！盵3]我國語言學家溫端政（1985）認為：“歇后語是漢語中含有引注關(guān)系的兩個部分組成的、結(jié)構(gòu)相對固定的、具有口語特色的熟語。熟語語匯的范疇?！盵4]趙孝鎮(zhèn)（1994）在《歇后語雜譚》一文中認為歇后語前后兩部分一個像謎面，一個像謎底，前后兩部分加在一起說語義比較鮮明，便于理解，有利于交流[5]（63-64）。

2.2歇后語的類別

歇后語經(jīng)常使用比喻和諧音兩種修辭手法，據(jù)此可將其分為兩類：一是喻意歇后語，一是諧音歇后語。喻意歇后語，它的謎面部分是一個比喻，謎底部分揭示謎面的含義，即對前一部分的解釋、說明。有些歇后語解釋部分的意思是其字面含義，這一種解釋方法叫做本義喻意，即直接說出前面的意思，不需要聯(lián)想、揣測或者繞彎子[6]（257-259）。例如：大海里撈針——無處尋。有些歇后語解釋部分是它的轉(zhuǎn)義，這一解釋方法叫做轉(zhuǎn)義喻義，后面部分的解釋不是用它本身的意思，而是另外一層意思。例如：大路上的電線桿——靠邊站（后面部分的意思是深層含義，比喻某人失勢或者失去權(quán)力）。

諧音歇后語，它的后一部分是借用同音（如：“撣”與“膽”同音）表達意思，這是一種“言在此而意在彼”、妙語雙關(guān)的修辭現(xiàn)象。如：臘月里的蘿卜——凍（動）了心，表面上是說蘿卜如果在冬天儲藏不好的話，蘿卜芯部分可能出現(xiàn)孔洞，蘿卜就不好吃了。實際上的意義卻是指人的感情，對自己傾慕的人或事動了心。再如：上鞋不用錐子——針（真）好，表面的意思是說做鞋子的時候，不使用錐子也可以把鞋墊納好，形容針很好，實際的意思是夸贊某件事或者某人，或者對于一個事件結(jié)果的感嘆。

3.對外漢語歇后語教學的重要性

3.1有利于激發(fā)留學生學習漢語的興趣

歇后語內(nèi)容短小精悍、風趣幽默，具有濃重的口語特色，是中華文化獨特的組成部分，可以最大限度地引起留學生學習的興趣和熱情。不同類型的歇后語都蘊含不同的意義。例如，“搟面竹子吹火——一竅不通”（說明某人對學習或者其他事情掌握不夠好，點撥不通），“兩個叫花子拜堂——窮對窮（表示社會地位低，經(jīng)濟地位低）”，“武大郎的扁擔——長不了”（因為武大郎本身身高偏低，所以用不了長的扁擔），這些歇后語及背后的故事對留學生而言比單純的理論知識更具吸引力。

3.2有利于加深外國學生對中國文化的了解

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈，是人民的精神源泉。經(jīng)過中華文化幾千年的時間流逝及文化歷史沉淀，傳統(tǒng)文化仍然在文化“大家庭”陣營中占有一席之地。漢語歇后語是我國五千年悠久文化的重要組成部分，是民俗文化的典型代表，是中國文化的特色之一，因其具有重要價值，具有生命力，所以得以沉淀、保存延續(xù)下來。留學生學習歇后語不僅可以理解詞匯意義，而且可以了解背后的文化意義，加深外國學生對中華文化的認識和了解。孫洪德（1988）闡述了歇后語和中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系[7]（27）;林更生（2004）指出了歇后語和中國茶文化之間的密切關(guān)系[8]（45）。由此可見，在對外漢語教學中引入歇后語會給教師帶來很多授課素材，使學生深入地了解中國文化。

3.3有利于培養(yǎng)和鍛煉外國學生的漢語口語交際能力

對外漢語教學的主要目的是培養(yǎng)學生運用漢語進行交際的能力。既然歇后語有很強的親民化特質(zhì)，又不乏幽默氣氛，外國學生習得歇后語之后，會在一定程度上提高漢語語言表達能力，增加與其他學生交際的機會，擴大空間，了解中國文化習慣，最終在交際中傳播中華文化。

4.對外漢語教學中歇后語的教學探討

通過以上分析，了解一些歇后語的意義和類別。由于各位留學生背景的差異、不同風俗習慣的差異，每一位漢語學習者的接受能力限度及習得的差異，我們在進行對外漢語教學時，針對歇后語教學，必須與文化課程相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化引入教學之中，讓漢語學習者初步了解歇后語，之后慢慢深入掌握，習得歇后語。我們將從以下幾個方面論述：

4.1簡單講解法

此類歇后語較為簡單，專注于字面含義就可以理解。針對這類歇后語，不需要對留學生做過多的講解。