摘要：課程思政融入高等教育課程體系，對高校思政教育具有重要意義，但現(xiàn)階段專業(yè)教育的開放性和教學(xué)方式顯性化，課程思政難以與專業(yè)課堂有效融合，使得缺乏融合課程思政的教學(xué)改革實踐。本文以“跨境電子商務(wù)”課程為載體，提出課程思政融入專業(yè)課堂的教學(xué)改革舉措，并以跨境物流的中歐班列為切入點，通過強化認識“一帶一路”國家戰(zhàn)略和以“鄭新歐”為載體的區(qū)域發(fā)展訴求，增強民族自豪感和制度自信，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)、思政教育和價值引領(lǐng)的深度融合，為新商科背景下的課程思政教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;跨境電子商務(wù);改革實踐;一帶一路;鄭新歐

中圖分類號：F713.36 ????文獻標識碼：A

0前言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出“要用好課堂教學(xué)主渠道，思政課程在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”，逐步形成思政和專業(yè)教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)。近期，中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團隊，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心”。因此，如何實施課程思政，成為高等教育界關(guān)注的焦點。專業(yè)課程作為“課程思政”建設(shè)的有效載體，是改革實踐的基礎(chǔ)，各高校通過“課程思政”教學(xué)革新，為各專業(yè)的教學(xué)改革提供改革示范。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和萬物互聯(lián)的全球化背景下，跨境電子商務(wù)已成為我國經(jīng)濟貿(mào)易增長的重要支柱之一，新商科背景下，信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，驅(qū)動電商專業(yè)迅猛發(fā)展?？缇畴娮由虅?wù)作為物流管理、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)的核心專業(yè)課程，是電子商務(wù)和國際貿(mào)易發(fā)展的新業(yè)態(tài)。該門課程的學(xué)習(xí)過程中離不開國際電子商務(wù)平臺和運營管理的管理實踐教學(xué)，為此，需汲取國內(nèi)外先進管理模式和運營理念。因此，如何在開放式的跨境電商課程教學(xué)過程中，通過融合課程思政，引導(dǎo)高校學(xué)生的價值觀和民族榮譽感，對高?？缇畴娚陶n程的教學(xué)改革提出很大挑戰(zhàn)。

本文重點分析跨境電子商務(wù)的課程思政改革，以跨境物流為切入點，并以中歐班列案例，將當(dāng)前的國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展布局，融入跨境電子商務(wù)課程中。跨境物流，作為連通跨境貿(mào)易雙方的主要橋梁，是全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)背景下跨境貿(mào)易不可獲取的環(huán)節(jié)?？缇澄锪鞴芾?，作為制約跨境電子商務(wù)發(fā)展的主要因素之一，是跨進電子商務(wù)課程的核心內(nèi)容。通過強化認識“一帶一路國家戰(zhàn)略”和以“鄭新歐”為載體的區(qū)域發(fā)展訴求，增強民族自豪感和制度自信感。

1課程思政的主要內(nèi)涵

1.1課程思政的概念

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?？茖W(xué)的課程思政是能夠?qū)⑺枷胝谓逃行谌雽I(yè)課程的教學(xué)過程，在賦予思想政治教育新活力的同時，同時豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵，實現(xiàn)協(xié)同育人的價值，拓展教學(xué)功能。

1.2課程思政的內(nèi)涵

課程思政改革必須要強調(diào)課程、思政、專業(yè)、教師和學(xué)生的五大主體的重要作用。專業(yè)課程作為思政建設(shè)的載體，是課程思政改革的基礎(chǔ)，建設(shè)豐富思政內(nèi)涵的專業(yè)課程，是思政建設(shè)的重要手段?！八颊弊鳛檎n程思政改革的重點，必須在尊重課程自身建設(shè)前提下，突出在高等教育中的引領(lǐng)作用。課程思政的中心在于專業(yè)建設(shè)，由于專業(yè)差異性導(dǎo)致課程設(shè)置的不同，必須結(jié)合各專業(yè)課程特征，差異化融合思政教學(xué)。教師作為課程思政的主體，是思政課堂建設(shè)的關(guān)鍵，必須培養(yǎng)教師的思政教學(xué)意識，實現(xiàn)課程與思政的深度融合。學(xué)生作為課程思政的成效體現(xiàn)，必須將學(xué)生的課程體驗作為檢驗標準，不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)。對課程思政內(nèi)涵的理解須從教學(xué)主體與客體、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三方面，理解教師與學(xué)生、思政元素與專業(yè)課程、主觀教學(xué)與客觀知識的相互關(guān)系。

2課程思政融入跨境電子商務(wù)的教學(xué)改革實踐

《跨境電子商務(wù)》課程教學(xué)以跨境電子商務(wù)平臺為載體，在全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)背景下，理解并掌握跨境電子商務(wù)的運營模式、業(yè)務(wù)流程與活動管理。在該課程的思政建設(shè)過程中，重點從課程思政改革的“四個正確認識”維度出發(fā)，通過以下五方面，將思政融入課堂教學(xué)中：

（1）分別通過對國內(nèi)外跨境電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢分析，正確認識世界和中國發(fā)展大勢，了解國內(nèi)外跨境電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)及發(fā)展態(tài)勢。

（2）通過國內(nèi)外跨境電子商務(wù)平臺對比分析，正確認識中國特色和國際比較，強化我國電子商務(wù)發(fā)展的行業(yè)自信，并幫助學(xué)生識別未來發(fā)展挑戰(zhàn)。

（3）通過引入“一帶一路國家戰(zhàn)略”在跨境電子商務(wù)中的戰(zhàn)略地位和運營現(xiàn)狀分析，增強民族自豪感，幫助學(xué)生正確認識歷史使命和時代責(zé)任;并結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求，深入分析其發(fā)展路徑。

（4）通過“鄭新歐、渝新歐、蓉新歐、漢新歐”的橫向?qū)Ρ?，明確中原區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生正確認識“中原崛起”的遠大抱負。

（5）鼓勵學(xué)生通過所學(xué)的戰(zhàn)略管理、物流管理、運籌優(yōu)化等理論知識運用，提升跨境管理效率，推動國內(nèi)跨境電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，腳踏實地的為區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略實現(xiàn)添磚筑瓦。

通過國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展雙驅(qū)動的“跨境物流”課堂改革，啟發(fā)學(xué)生家國情懷，并誘導(dǎo)其利用專業(yè)知識技能，促進跨境電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)并堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生個人自信和民族榮譽感。

3對策建議

課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，既要堅持課程思政的內(nèi)涵和科學(xué)教學(xué)手段，又要兼顧各專業(yè)的特異性。為推動專業(yè)課程的思政建設(shè)，提出以下幾點建議。

3.1通過融入課程思政，促進思政課程建設(shè)與協(xié)同育人

盡管課程思政強調(diào)全方位的大思政格局，但必須根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特征，通過對重點專業(yè)課程的思政教學(xué)改革建設(shè)，由點到線，由線至面逐步推行。倡導(dǎo)高校教育者的全體人員共同參與、互相合作，通過調(diào)動全員積極性，實現(xiàn)全程、全方位的思政課程的協(xié)同育人。

3.2完善融合“課程思政”的系統(tǒng)教學(xué)大綱設(shè)計

專業(yè)課程作為思政建設(shè)的主要載體，必須通過深入挖掘課程的思政內(nèi)涵，將課程思政融入專業(yè)知識中。每門專業(yè)課都蘊含能夠啟發(fā)愛國熱情、正義感、文化自信感等價值觀的思政教育元素，高校教師在教學(xué)過程中，通過不斷挖掘思政元素，將其融合至授業(yè)、解惑課程教學(xué)中，通過不斷完善教學(xué)大綱，豐富思政課程建設(shè)。

3.3建立系統(tǒng)的思政課程建設(shè)評價體系

考核評價體系是有效管理教師教育教學(xué)活動的指揮棒，科學(xué)有效的評價體系能夠激發(fā)教師對于思政課程的建設(shè)與改革，指導(dǎo)任課教師豐富專業(yè)課的思政內(nèi)涵，強化專業(yè)課教師對思政課程建設(shè)的內(nèi)驅(qū)動力。因此，可以將專業(yè)課的課程思政建設(shè)納入教師的考評機制中，構(gòu)建教師自評、同行互評、學(xué)生參評的綜合評價模式。

3.4強化教師主體的課程思政改革責(zé)任與意識

教師作為思政課程建設(shè)主體，必須樹立起課程思政的意識和責(zé)任。師德師風(fēng)是評價教師素質(zhì)的第一標準，必須堅持教育者先受教育的宗遵，通過加強課程思政改革的自我修養(yǎng)，自覺做到“以德立身，以德育人，以德施教”，不僅做好學(xué)生專業(yè)技術(shù)的知識領(lǐng)路人，也要肩負學(xué)生成長道路過程中價值觀、責(zé)任感形成的引路人責(zé)任。

3.5發(fā)揮重點課程思政教學(xué)改革的示范作用

通過對專業(yè)課的課程思政建設(shè)與改革，在“大思政”格局教育理念下，發(fā)揮重點思政課程的示范作用，通過拓展教育資源和課程載體，結(jié)合專業(yè)特征，實現(xiàn)以專業(yè)為單位的“單課程思政建設(shè)”至“全課程思政建設(shè)”，在課程思政的改革基礎(chǔ)上，推動專業(yè)思政建設(shè)，促進課程、專業(yè)間的思政協(xié)同設(shè)計。

4結(jié)論

本文以跨境電子商務(wù)課程的思政建設(shè)為例，結(jié)合明確課程思政的內(nèi)涵，結(jié)合課程特點，提出課程思政融入跨境電子商務(wù)的課程改革實踐，以專業(yè)課程思政建設(shè)為切入點，針對專業(yè)的思政建設(shè)，提出切實建議。

總之，高等院校專業(yè)課程的思政建設(shè)，必須立足學(xué)校辦學(xué)定位，在專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上，通過深入挖掘課程、專業(yè)的思政元素，不斷豐富和完善教學(xué)大綱，設(shè)計詳細的教學(xué)內(nèi)容，制定融入課程思政考量的考核評價體系，切實推動高校的課程思政改革和專業(yè)思政建設(shè)。

基金項目：鄭州輕工業(yè)大學(xué)思政教育教學(xué)改革研究與實踐項目“國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展雙驅(qū)動的跨境物流課堂改革示范”。

作者簡介：周福禮（1991～），男，洛陽人，博士，經(jīng)濟與管理學(xué)院講師，NUS商學(xué)院訪問學(xué)者，碩士生導(dǎo)師，研究方向：工業(yè)工程、物流與供應(yīng)鏈管理。

參考文獻

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