摘要：隨著新課程改革的不斷深入實施，高中語文教學的目的也由原來的“學會”逐漸轉(zhuǎn)向“會學”。高中語文與其他階段的語文教學不同，這個時期的語文主要是為了培養(yǎng)和提高學生的理解能力和寫作能力，讓學生全面具備語文綜合能力，同時也是為了能夠通過語文教學使學生能夠深刻的感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在語文教材中有很多內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化知識相關(guān)，而語文正是傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要載體，基于此，本文主要圍繞高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的相關(guān)內(nèi)容展開探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;重要性;現(xiàn)狀;滲透策略

中圖分類號：G633.3 ????文獻標識碼：A

1傳統(tǒng)文化滲透對中學語文教學的重要性

1.1全面陶冶學生情操

高中階段的學生思想趨于成熟，但在繁重的課程學習壓力之下也存在叛逆心理，語文教師在課堂中有效滲透傳統(tǒng)文化知識對學生進行心靈的凈化和熏陶，能夠幫助學生明確自身的位置，引導學生樹立正確的思想觀念，從而對人生有良好的規(guī)劃。就拿教材中的文言文內(nèi)容來講，文言文這種文學形式使傳統(tǒng)文化得以全面呈現(xiàn)，學生通過閱讀和理解，不斷探索作者賦予作品的精神情感，感悟作者本身卓越的人格品質(zhì)。傳統(tǒng)文化通過學習的渠道使得更豐富的文化內(nèi)涵滲入學生思維中，引導學生良好品德的養(yǎng)成。

1.2促進學生語文素養(yǎng)的提高

在高中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化是促進學生語文素質(zhì)提升的有效途徑。語文是高中教育課程的必修課程，語文有著關(guān)鍵性的教學地位，語文成績的優(yōu)劣將直接關(guān)系到學校整體升學水平的高低。就現(xiàn)階段而言，高中語文知識涉及到傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容有很多，特別是文言文部分，因其本身的晦澀難懂，學生在學習時存在很大的難度，而傳統(tǒng)文化的滲透可以幫助學生加強對文言文的理解，鍛煉了學生的閱讀能力，更有效的提升了學生的理解能力，進而全面培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

2高中語文傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

2.1學生過分依賴工具書現(xiàn)象較為普遍

在高中課本上最常見的古文、古代詩歌等是傳統(tǒng)文化在課本上較為突出的表現(xiàn)形式。雖然在高中階段，學生已經(jīng)有較強的理解能力，但是對于古文的學習，學生還是需要借助工具書進行學習和積累。雖然借助工具書的確是對古詩文進行理解的一種有效方式，但是過分依賴不利于培養(yǎng)學生自主學習和主動思考的能力，也不利于學生對于優(yōu)秀文化作品的理解。學生過分依賴工具書的過程實際上是被動學習的過程，一定程度上影響了學生鑒別和賞析傳統(tǒng)文化的能力，不利于傳統(tǒng)文化的滲透。

2.2教師不太重視傳統(tǒng)文化的滲透

高中時期是學生的思維習慣形成的重要階段，所以高中語文教師應(yīng)當特別注意自己的教學方法和教學理念，要注重挖掘和培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，引導學生在對古詩文進行理解時，盡量少借助工具書，主動地領(lǐng)悟古詩古文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓。高中階段的學習很大程度上是為了高考，這是大多數(shù)學生同時也是大多數(shù)老師的真實想法，老師的課堂教學最終是為了讓學生們在高考中取得勝利，所以可能一定程度上忽視了傳統(tǒng)文化在語文課堂教學中的滲透，從而使得學生也很難領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的魅力。

2.3教學內(nèi)容以教材為主，學生缺乏動手寫作的能力

在高中語文課本中古詩和名人名篇占據(jù)了整個課本內(nèi)容，而語文教材的內(nèi)容又相對固定，時代的不斷發(fā)展，一些教材版本已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中學生的學習需求。而學校的教學模式有限，也就使得學生沒有其他方式進行拓展學習，嚴重影響了高中生課外知識的接觸機會。此外，在高中語文教學中一些傳統(tǒng)文化的滲透還只停留在淺層次的背誦和默寫，對于傳下來的作品沒有完全的理解和掌握，更沒有進一步的升華，而寫作是可以幫助學生在熟練掌握作品及其思想的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。由于在學校中老師缺乏對學生自主寫作的要求，導致學生的寫作積極性不高，缺乏寫作能力。

3高中語文傳統(tǒng)文化的滲透策略

3.1為學生營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍

對傳統(tǒng)文化進行滲透，就是將傳統(tǒng)文化帶進課堂、融入課堂，所以說有一個良好的課堂氛圍非常重要。在傳統(tǒng)文化作品中有許多有趣的寫作手法，如借景抒情、寓情于景，等等。在這些作品中不僅發(fā)揮了作者的想象力，而且也充分表達了作者的思想情感。例如，教師在教學《歸去來兮辭并序》時，教師可以主動地營造傳統(tǒng)文化的氛圍，比如說為學生播放網(wǎng)絡(luò)上的示范朗讀，或者教師自己在課堂上朗讀，通過一詞一句地展示，讓學生在有感情的朗誦中感受傳統(tǒng)篇目的魅力。在此氛圍中引導學生對于古詩文中的知識點進行高效地記憶，如文言虛詞、疑問代詞、一詞多義等是令許多學生頭疼的模塊，但是在此文化氛圍中，學生也能夠輕松掌握。

3.2在發(fā)掘教材資源中滲透傳統(tǒng)文化

能夠被選入高中語文教材的作品都是經(jīng)過層層把關(guān)和認真篩選的，就連其排列順序都是安排好的，每一篇作品都可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典。如若想要在高中語文課堂中對傳統(tǒng)文化進行滲透，就要求任課教師做到對相關(guān)教材資源進行深層次地挖掘和探索，深刻認識到每一篇優(yōu)秀的文化作品所包含和滲透的傳統(tǒng)文化，只有教師自己理解透徹了才能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓傳授于學生，教師有責任和義務(wù)去（下轉(zhuǎn)第198頁）（上接第187頁）開發(fā)傳統(tǒng)文化中的寶藏，引導學生理解傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化并且傳播傳統(tǒng)文化。如，在進行人教版高中語文《師說》的學習時，語文教師可以從該篇作品的第一句內(nèi)容展開教學，讓學生理解該句話的意思，然后帶領(lǐng)學生閱讀全文，讓學生意識到樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)學生謙虛好學的好風氣，進而借助文章滲透尊師重道這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，并傳承和發(fā)揚這種文化精神。

3.3讀與寫相結(jié)合，讓學生進入文章的意境

論語中有一句：“學而不思則罔，思而不學則殆”，說的就是“思和學”關(guān)系，也就是說思考和學習同樣重要。同理，語文教學中閱讀和寫作也是不可分割的兩個過程，只讀書而不寫作就會變得很茫然，只寫作而不讀書自身的知識就會越來越貧乏。在傳統(tǒng)文化的學習過程中，教師應(yīng)該利用好每一篇文章，讓學生在掌握意象的基礎(chǔ)上進入文章的意境，意境不盡同于意象，其特點是景中有情，情中有景，情景交融。例如在學習白居易的《琵琶行并序》時，詩中有很多用音樂描寫的美好意境值得學生去感受，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”等這些句子學生一定要邊讀邊寫，在讀與寫的過程中進到美的意境當中，這也是陶冶學生情操的必要步驟。

3.4在課外閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文課堂學習中，課外閱讀是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)。通過有效的課外閱讀不僅提升了學生的文化知識，并促使學生在閱讀的過程中逐漸激發(fā)學習興趣，進而促使學生在閱讀的過程中對傳統(tǒng)文化進行有效的了解，進而全面提升高中學生的綜合素質(zhì)。值得注意的是，教師在借助名著閱讀實現(xiàn)學生傳統(tǒng)文化積累的過程中，一方面要切實結(jié)合教材的需求，學生的實際學習水平等篩選出難易程度適合的名著作為學生的閱讀材料，進而促使學生進行更為有效的閱讀。另一方面，教師還要指導學生閱讀技巧，指導學生采用“精讀”和“略讀”相結(jié)合的方式進行更為有效的閱讀，促使學生在閱讀的過程中對傳統(tǒng)文化形成更加深刻的認識，以更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承工作。

4結(jié)束語

綜上所述，高中階段的學生正處于人生的轉(zhuǎn)折時期，步入社會的他們是社會和國家的一股新力量，而傳承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體就是語文教學。因此，在高中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化意義非凡。將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學中，需要教師創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，從學生的學習實際出發(fā)，不將滲透方式局限在教材內(nèi)容，使學生能夠真正的做到透過所學內(nèi)容看到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

作者簡介：王杰，（1985，1-），男，漢族，甘肅秦安，職稱：中學一級，單位：武威第十五中學，學歷：本科，研究方向，中學語文教育。

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