周思沙 楊春林

摘 要：《音樂課程新課標(biāo)》中提出“教師要淡化知識(shí)技能，強(qiáng)化情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)”的這一觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀教育具有一定的指導(dǎo)意義。本文從小學(xué)音樂課堂中學(xué)生對(duì)交響樂欣賞的認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過科學(xué)的欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在不同的樂器中全方位認(rèn)識(shí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和審美能力，使學(xué)生也能夠在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中了解不同類型的樂器，以達(dá)到“以美育人”的教育思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課;交響樂欣賞;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）02-00-02

學(xué)生如果沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，音樂知識(shí)面不夠廣，對(duì)交響樂的認(rèn)識(shí)比較缺乏，在欣賞古典樂或者交響樂作品的時(shí)候難度很大，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要做到真正的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交響樂器的認(rèn)識(shí)。交響樂隊(duì)是一種大型的管弦樂隊(duì)，一般包括四組樂器，即弦樂組、木管組、銅管組和打擊樂組[1]。大型樂隊(duì)的樂器種類繁多，筆者認(rèn)為在教學(xué)的過程中要簡化知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解樂器的名稱，并且能夠聽出音樂作品中樂器的種類，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生直觀地感受到音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的欲望，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，豐富和發(fā)展形象思維，提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、交響樂欣賞采用形象生動(dòng)的情景教學(xué)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師在講解的時(shí)候應(yīng)該采用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生比較好動(dòng)和好奇，學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以學(xué)生欣賞樂曲的時(shí)候一般需要一定的敘事性，教師在教授的過程中可以給音樂賦予不同的角色，采用一些歌曲、舞蹈、圖片、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂的同時(shí)對(duì)不同器樂的音色進(jìn)行角色帶入，學(xué)生能更加直觀地對(duì)樂器有所了解。比如，人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè)的音樂課本，第四單元普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，里面有七個(gè)角色分別代表不同的樂器，音樂中不同的樂器代表不同的角色，用故事的方式敘說。第一，清晨少年彼得來到空曠的草原，樹上的小鳥見到彼得高興地叫起來了，長笛的聲音的音樂出現(xiàn)，小鳥的叫聲代表了長笛的音色。第二，彼得忘記關(guān)門，一只鴨子搖搖擺擺地跑出來，雙簧管的音樂出現(xiàn)了，鴨子的叫聲跟雙簧管的音色很像。第三，一只小貓慢慢地走過來，悄悄地靠近了小鳥，想抓住小鳥，貓是非常調(diào)皮搗蛋的，單簧管吹出了歡快活潑的聲音代表著貓的形象。第四，老爺爺出門去砍柴，老爺爺是什么形式呢？老爺爺給學(xué)生的形象是慈祥溫和的，老爺爺說話低沉，走路緩慢。木管的吹出低沉的音色就代表著老爺爺?shù)臉幼?。第五，一只大灰狼出現(xiàn)在草地上，它兇狠地?fù)湎蝤喿樱蠡依谴碇鴪A號(hào)，圓號(hào)吹奏出來的音樂一出來學(xué)生就知道大灰狼來了。第六，彼得在小鳥的配合下用繩索套住了狼，這時(shí)候獵人來了，定音鼓的聲音出現(xiàn)了，定音鼓代表著獵人。第七，彼得與小鳥抓住了狼，與老爺爺 、獵人一起把狼送去動(dòng)物園，此時(shí)的場景是歡樂的，弦樂四重奏代表著彼得的角色。這種方式的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅對(duì)故事情節(jié)感興趣，也能對(duì)樂器的音色有所了解，不僅能讓學(xué)生感受音樂的魅力還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

二、交響樂欣賞賦予斑斕的音樂色彩

創(chuàng)作是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維能力潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)與音樂往往是不可分割的，運(yùn)用音樂材料進(jìn)行創(chuàng)編可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，簡單的繪畫代表語言的表達(dá)往往對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更加的深刻[2]。學(xué)生能夠用簡單的色彩描繪來表達(dá)對(duì)音樂的不同感受。以約翰施特勞斯的管弦樂合奏《雷鳴電閃波爾卡》這首音樂為例，這是人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一節(jié)欣賞課。課本分為引子和abcd四段音樂，這節(jié)課主要想讓學(xué)生了解大鼓和銅鈸的音響效果，教師按照順序播放每一段音樂片段，然后再讓學(xué)生聽音樂畫圖案，比如：引子的這段音樂出現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聽到這段音樂有什么想法，用筆畫出來，a段的音樂描繪了什么場景呢？教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力畫出自己心目中雷鳴電閃的樣子，學(xué)生聽完音樂后老師在給學(xué)生進(jìn)行講解，雷鳴的聲音是大鼓的發(fā)出來的，電閃是銅鈸這種樂器發(fā)出來的。讓每個(gè)學(xué)生都畫出自己心中的音樂。學(xué)生通過思考和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地了解到這兩種樂器的音響效果。

三、低年級(jí)交響樂欣賞突出角色表演和趣味性

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡的特征和心理特征，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，既音樂知識(shí)，又能夠愉悅課堂。

（一）不同聲音不同角色

首先教師先播放音頻讓學(xué)生進(jìn)入音樂的海洋，然后利用多媒體展示四種銅管樂器圓號(hào)、小號(hào)、大號(hào)和長號(hào)的圖片。

1.銅管樂器中的圓號(hào)的學(xué)習(xí)

第一步會(huì)通過視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)圓號(hào)進(jìn)行分析和了解，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生說出圓號(hào)的樣子。圓號(hào)是樣子是圓的，通過播放音頻的聲音，了解圓號(hào)的音色，圓號(hào)是比較柔和、豐滿的，并且讓學(xué)生給圓號(hào)一個(gè)具體的形象，圓號(hào)就像是家里的一個(gè)老奶奶。通過幾個(gè)步驟的分析讓學(xué)生了解圓號(hào)的基本信息。第二步播放圓號(hào)的音頻，瓦格納的《齊格佛里德》中的一小部分片段，在播放的時(shí)候會(huì)跟著音樂帶入語詞，隨著音樂的律動(dòng)帶入歌詞，歌詞是：“我是慈祥的老奶奶呀，我是慈祥的老奶奶[3]”，帶著學(xué)生跟著音樂唱幾遍歌詞，并且在圓號(hào)的圖片下面放一福老奶奶的圖片，讓學(xué)生有畫面感。

2.銅管樂器中的小號(hào)的學(xué)習(xí)

教師先播放小號(hào)的圖片讓學(xué)生描述一下小號(hào)的樣子，小號(hào)是一根長長的管和一個(gè)半圓組成的，學(xué)生會(huì)說像開門的門把手。隨后播放小號(hào)的音樂片段，特拉文斯基《皮德魯什卡》，通過音頻的播放讓學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行描述，小號(hào)的音色是強(qiáng)烈的，明亮的。教師再讓學(xué)生用一個(gè)人物形象去描繪，小號(hào)就像一個(gè)小姑娘。最后還是通過音樂加入語詞，讓學(xué)生更加生動(dòng)具體的了解小號(hào)的音色。

3.銅管樂器中的長號(hào)的學(xué)習(xí)

教師展示長號(hào)的圖片，提問學(xué)生小號(hào)和長號(hào)在外形上的區(qū)別，學(xué)生在回答問題的時(shí)候會(huì)思考兩種樂器在外形上的不同，教師通過故事講解兩種樂器的區(qū)別， 小號(hào)和長號(hào)是雙胞胎姐妹，小號(hào)是妹妹，妹妹比較愛漂亮，所以身上長出卷和臂的結(jié)構(gòu)，身體是比較多花紋的。長號(hào)的身體是長長的，長號(hào)是姐姐，姐姐喜歡簡單一點(diǎn)，所以越長越長。隨后播放音樂作品馬勒的《第三交響曲》，聽完音樂后，教師在音樂中加入語詞，長號(hào)的聲音比較有歌唱性，長號(hào)的聲音就像是姐姐在唱歌。

4.銅管樂器中的大號(hào)的學(xué)習(xí)

教師播放音樂片段瓦格納的《羅恩格林》，音樂播放完畢后，教師帶著學(xué)生加入語詞跟著音樂一起唱歌，大號(hào)的聲音是渾厚豐滿，很低沉像老爺爺一樣，隨后在播放大號(hào)的圖片。學(xué)生就會(huì)有畫面感，能夠非常容易把聲音和圖片對(duì)上。

（二）寓教于樂

學(xué)生通過游戲的方式鞏固上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，管弦樂器的學(xué)習(xí)對(duì)于低年齡階段的學(xué)生還是比較抽象的，通過動(dòng)手動(dòng)腦的游戲，讓學(xué)生在游戲中再一次學(xué)習(xí)和欣賞管弦樂。

1.“連連看”游戲

教師通過課堂上的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握和區(qū)分四種樂器的區(qū)別。教師在通過“連連看”的游戲方式加深學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)。教師在課前準(zhǔn)備四種樂器的卡片和相對(duì)應(yīng)人物形象的小帽子，在邀請(qǐng)8位學(xué)生上臺(tái)，左邊站4位學(xué)生，學(xué)生分別帶著印有老奶奶、老爺爺、姐姐、妹妹的帽子，右邊站4位學(xué)生，學(xué)生分別拿著圓號(hào)、小號(hào)、長號(hào)、大號(hào)的卡片。教師播放上課時(shí)的音樂作品片段，學(xué)生通過音樂找到自己的小伙伴，學(xué)生通過這個(gè)游戲可以增加對(duì)銅管樂器的認(rèn)識(shí)也能檢測(cè)學(xué)生是否掌握上課的內(nèi)容。

2.“搶凳子”游戲

教師在上課前準(zhǔn)備四種樂器的圖片，在教室的四個(gè)角落放幾把凳子，凳子圈成四個(gè)圈，在圈的中間放上準(zhǔn)備好的圖片，學(xué)生在中間圍城一個(gè)大圈手拉手轉(zhuǎn)圈圈，教師會(huì)播放完整的音樂作品，學(xué)生跟著音樂一起轉(zhuǎn)圈圈跳舞，隨后老師暫停音樂，學(xué)生聽到音樂中使用的哪種樂器，學(xué)生就坐在哪個(gè)樂器的凳子上。這個(gè)游戲培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力，既鞏固了課堂知識(shí)，也符合寓教于樂的教學(xué)理念。

四、結(jié)束語

小學(xué)音樂教育教學(xué)中音樂欣賞課是重要的組成部分，以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念。興趣是音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是學(xué)生喜愛音樂的前提。學(xué)生通過音樂感受與欣賞、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。教師在教師設(shè)計(jì)中以學(xué)生為原則，在課堂設(shè)計(jì)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法與手段。教師要重視學(xué)生參與實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與綜合性表演等實(shí)踐活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊碩.新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)探討[J].才智，2018（14）：175.

[2]徐雯.小學(xué)音樂欣賞聆聽教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑探索[J].教育實(shí)踐與研究，2019（03）：37-38.

[3]李娜.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)如何突破單一的教學(xué)模式[J].甘肅教育，2018（11）：89.