陳雅潔 王芳

摘 要 基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向（OBE）理念，通過(guò)對(duì)《貴州省情》課程的教學(xué)改革，以注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的預(yù)設(shè)，系統(tǒng)研發(fā)達(dá)成學(xué)生成果的課內(nèi)外教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外無(wú)縫對(duì)接，促使學(xué)生學(xué)習(xí)模式延展至課外，探索“全過(guò)程”的育人。

關(guān)鍵詞 OBE理念 貴州省情 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校課程改革，已不是什么新鮮話題，隨著新興的教學(xué)理念被引入，OBE教學(xué)理念就是其一。基于此理念，新時(shí)代下《貴州省情》課程亟需進(jìn)行教學(xué)改革，重構(gòu)其課程目標(biāo)及體系。

1《貴州省情》課程簡(jiǎn)介

1.1《貴州省情》基本情況

2007年，貴州省教育廳面向貴州省內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的公共必修課程，并配套統(tǒng)一教材，旨在貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，切實(shí)對(duì)貴州高校大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。截止2020年，《貴州省情》教材已是第六版了，它是一門(mén)極具“地方性知識(shí)”的課程，從地理、歷史、民族、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等方面向?qū)W生全面介紹貴州的基本情況。從對(duì)貴州高校的了解看，基本都是設(shè)1個(gè)學(xué)分，16課時(shí)，并面向大一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)。

1.2《貴州省情》面臨的尷尬境遇

首先，學(xué)生對(duì)《貴州省情》的感知有所改變。以我校為例，通過(guò)近三年對(duì)學(xué)生的回訪來(lái)看，以2018年為界，學(xué)生之前的貴州省情覺(jué)得可有可無(wú)，大課不重視。之后，我校實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，情況得到有效改善，學(xué)生對(duì)該門(mén)課從應(yīng)付到興趣，對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)得以重構(gòu)，有利于對(duì)青年學(xué)生重構(gòu)貴州印象，樹(shù)立文化自信。

其次，從教師層面分析，就比較悲觀?！顿F州省情》在頂層設(shè)計(jì)上只占1學(xué)分，從課程競(jìng)賽入門(mén)要求2學(xué)分的要求來(lái)看，《貴州省情》被排斥在賽門(mén)外;從教師職稱評(píng)定來(lái)看，由于課程權(quán)重太低，又被鄙視出門(mén)。

總之，該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)青年學(xué)生重構(gòu)貴州印象有較為積極的顯著作用。但從教師層面來(lái)說(shuō)，該門(mén)課程不受待見(jiàn)，是一門(mén)雞肋課程，邊緣化日趨嚴(yán)重，教師失去對(duì)該門(mén)課程的進(jìn)取性，“會(huì)使教育者對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生一種無(wú)奈感”，“進(jìn)而扼殺教師的主觀能動(dòng)與創(chuàng)造性”，導(dǎo)致其對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，喪失對(duì)該門(mén)課程的研究。

2基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向（OBE）對(duì)《貴州省情》進(jìn)行課改

2.1基于結(jié)果導(dǎo)向（OBE）理念的定義

OBE理念的全稱是Outcome Based Education，即基于結(jié)果導(dǎo)向的教育。最早提出該理念的學(xué)者是美國(guó)威廉姆·斯帕蒂（William G，Spady），其界定“在一個(gè)教育培養(yǎng)體系中，圍繞學(xué)生在完成所有學(xué)習(xí)經(jīng)歷后所具備的能力來(lái)設(shè)計(jì)和組織培養(yǎng)體系中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這就意味著一開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生有一個(gè)清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建課程體系、組織課程教學(xué)、評(píng)估教學(xué)效果，以保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。”這種理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到什么，可以干什么，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的主體性?；诖死砟?，對(duì)《貴州省情》有必要進(jìn)行重新審視。

2.2對(duì)《貴州省情》課程進(jìn)行重構(gòu)

首先，重新審視該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)意義。該門(mén)課程旨在切實(shí)加強(qiáng)對(duì)貴州大學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。從2007年至今，通過(guò)開(kāi)設(shè)該門(mén)課程使部分學(xué)生對(duì)貴州的認(rèn)識(shí)和印象得以重構(gòu)。但由于失去教師主觀能動(dòng)的進(jìn)取心，效果大打折扣。因此，課程應(yīng)以實(shí)現(xiàn)雙贏，在學(xué)分和學(xué)時(shí)上要有所考慮，切實(shí)解決《貴州省情》邊緣化問(wèn)題。

其次，重構(gòu)課程培養(yǎng)目標(biāo)?；贠BE理念，該課程到底要產(chǎn)出什么，以什么作為培養(yǎng)目標(biāo)？我認(rèn)為，最終目標(biāo)是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng);初級(jí)目標(biāo)應(yīng)以破除青年學(xué)生的“地域刻板印象”，即重構(gòu)關(guān)于貴州地區(qū)“或居民某些形象特質(zhì)的符號(hào)化”為主。因此課堂應(yīng)以德育情感目標(biāo)為主基調(diào)。

最后，重構(gòu)課程體系和改革教學(xué)方法。在課堂培養(yǎng)目標(biāo)中我們?nèi)趸酥R(shí)、能力這兩維，為使該體系能夠良性循環(huán)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，就亟需第二課堂對(duì)該門(mén)課程活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂中對(duì)知識(shí)、能力的弱化，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的無(wú)縫銜接，使教學(xué)不再僅限于課堂，使育人行為延展至課堂外，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程”育人教學(xué)。

總之，思政工作就是“一定的階級(jí)或群體引導(dǎo)人們樹(shù)立與社會(huì)發(fā)展要求相一致的思想所進(jìn)行的活動(dòng)，其目的是使人們的思想更符合客觀實(shí)際，以便更有效地改造客觀世界”。不論我們是基于何種理念進(jìn)行思政課程改革，都應(yīng)清楚的把握這一宏線。同時(shí)要改變《貴州省情》目前這種尷尬境遇，教育主管部門(mén)需多些關(guān)注，而教師群體也多些主動(dòng)，使雙方都協(xié)同共建。

作者簡(jiǎn)介：陳雅潔（1982年4月-），女，漢族，貴州赫章縣人，碩士研究生，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、中國(guó)近現(xiàn)代史。參考文獻(xiàn)

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