摘 要 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷推進(jìn)使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用到教育活動(dòng)中，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中教師可以利用微課教學(xué)的方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的喜愛和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。本文將針對(duì)微課在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中的有效利用作出分析，旨在對(duì)今后小學(xué)語文教育改革提供一些建議和想法。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)語文 實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

微課是利用網(wǎng)絡(luò)錄制視頻作為課堂的一種教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段的語文課堂由于微課參與被賦予了更大的發(fā)揮空間：課堂中微課的使用讓教學(xué)手段更加多樣，涵蓋的知識(shí)更加豐富。微課的參與讓語文教學(xué)有了更大的創(chuàng)新和發(fā)展，拓展學(xué)生視野的同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有利于學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。想要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到良好發(fā)展，就需要微課貫穿于語文課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

1我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

微課需要融合多種不同的知識(shí)，但由于微課的技術(shù)尚不成熟，大部分教師對(duì)微課的概念認(rèn)知不清晰，并不會(huì)熟練運(yùn)用微課進(jìn)行語文教學(xué)，在語文課堂中的應(yīng)用微課存在一定的片面性。

語文知識(shí)的涵蓋面非常廣，知識(shí)復(fù)雜繁多，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)會(huì)產(chǎn)生與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)的問題。每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致教師無法利用單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)面向全體學(xué)生，對(duì)教師的要求更高但但教師基本都是利用傳統(tǒng)教學(xué)的方式教育學(xué)生，影響教師教學(xué)水平還給學(xué)生帶來不小的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的個(gè)性無法得到發(fā)展，以至于學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生消極情緒。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力各有不同，所以微課的方式也不一樣。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易忽視了學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體作用而只突出教師講課的過程。學(xué)生不能自主研究語文的奧秘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣從而不利于其語言能力及素養(yǎng)的發(fā)展。

2利用微課提高小學(xué)語文教學(xué)水平的有效策略

2.1 利用微課資源直觀教學(xué)

微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，它通過整合類似資源可以盡量多得給學(xué)生傳授各類知識(shí)。教師需要正確利用微課進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)事物形象的具體感知體會(huì)語文的魅力。為了更好地進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)該利用教學(xué)視頻直觀的演示課文圖片、文字，更容易使學(xué)生理解課文的思想。有效將課文內(nèi)容立體化，通過生動(dòng)的畫面讓學(xué)生能夠感受到作者想要表達(dá)的情感。用這種方式逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和想象能力。微課的另一大重點(diǎn)是重點(diǎn)就是幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。所以教師在微課教學(xué)中還可以幫助學(xué)生答疑解惑。

例如在講三年級(jí)語文《金色的草地》時(shí)教師可以利用蒲公英的圖片，草地的圖片讓學(xué)生直觀的了解到蒲公英每個(gè)階段不同的狀態(tài);在講述《圓明園的毀滅》時(shí)教師可以播放圓明園前后對(duì)比圖，讓學(xué)生清晰的感受到文化毀滅帶來的傷害。

2.2設(shè)計(jì)微課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

大部分小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)淺并不能完全理解語文知識(shí)的內(nèi)涵。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，不能很好的與文本作者產(chǎn)生共鳴，理解語文課本的內(nèi)容是十分表面性的。所以自主學(xué)習(xí)就可以在一定程度上緩解這種問題，在自我學(xué)習(xí)中了解文本想要表達(dá)的含義，經(jīng)過教師利用微課的點(diǎn)撥可以迅速理解課本知識(shí)。教師可以有效的設(shè)計(jì)微課，將微課分成不同的片段發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在微課中找出知識(shí)的中心思想，通過這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步符合素質(zhì)教育的要求。例如在習(xí)作《那一刻我長(zhǎng)大了》中，教師可以通過讓學(xué)生搜集自己從小到大的照片再利用微課的方式呈現(xiàn)出來。同時(shí)可以讓學(xué)生以小組的方式互相討論小時(shí)候和現(xiàn)在的區(qū)別，包括各種身體和心理的變化，同時(shí)可以交流在什么時(shí)候長(zhǎng)大了。教師可以對(duì)平時(shí)不善交談的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，在其發(fā)言之后對(duì)其進(jìn)行支持。用這種方式不僅可以使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，還提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以便其更好的發(fā)展。

2.3 利用微課發(fā)展實(shí)踐能力

微課可以將視頻，音樂，繪畫等融合于語文課堂之中。對(duì)于枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)來說，加入一些音樂和圖片會(huì)豐富課堂內(nèi)容，使課堂氛圍更加活躍以便吸引學(xué)生的注意力和對(duì)知識(shí)的興趣有所提高。同時(shí)微課還可以將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的情景中，幫助學(xué)生有效利用語文更好的解決實(shí)際生活中的困難。微課本身是以短小視頻的方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，所以教師需要把握課堂的時(shí)間將知識(shí)變得清晰從而提高課堂效率。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性選擇自己不太理解的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，強(qiáng)化了課堂效果的同時(shí)在觀看微課的過程中讓學(xué)生強(qiáng)化語文的實(shí)用能力。教師可以在每節(jié)課的最后給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生進(jìn)行想象。語文有其獨(dú)特的留白方式，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生利用生活給空白頁填充思考的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

3結(jié)語

微課技術(shù)的逐漸發(fā)展使得語文課堂的教學(xué)活動(dòng)也越來越豐富，教師在利用微課教學(xué)的時(shí)候，要意識(shí)到微課在教學(xué)中扮演的角色和使用的方式。在有效應(yīng)用微課的同時(shí)發(fā)展語文教學(xué)的育人目的。通過對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生感受語言魅力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語言能力和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：王曉琴（1972.07-），女，漢族，安徽滁州人，大專，教師研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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