姜月基

摘 要：當前，國內(nèi)的一部分教學理念、教學模式以及教學方法已經(jīng)不能順應時代發(fā)展的需要，不能與國際化的教育思想保持同步。為此，教師應當學習和應用現(xiàn)代化的教學理念，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)小學語文教學的改革，激發(fā)學生學習的主觀能動性，改變以往單一的教學模式，糾正以往一味將考試成績作為評斷學生學習水平的錯誤思想。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)新教育;意識培養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.069

新課程體系強調(diào)培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，針對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以在日常的教學過程中逐步滲透一些現(xiàn)代化的創(chuàng)造思想和策略，引導學生積極主動地去探索日常生活中的新事物新方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，引導學生樹立正確的思想觀念，根據(jù)學生的個性化需求以及思維發(fā)展的特點調(diào)整教學方法。

一、當前學校教育的現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的改革，我國的教育事業(yè)得到了實質(zhì)性進步，但是傳統(tǒng)的教育理念依然深入人心，從社會對教育的認知現(xiàn)狀來看，人們依然傾向于傳統(tǒng)的應試教育模式。但是隨著社會的進步，這種教育模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，如果不能實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，就很難實現(xiàn)從資產(chǎn)經(jīng)濟到知識經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。為此，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育到創(chuàng)新教育的過渡是時代賦予學校的使命，也是推動教育事業(yè)邁入新臺階的必然選擇。

二、創(chuàng)新教育的概念

國內(nèi)針對創(chuàng)新教育的理論研究主要是針對過程以及結(jié)果的創(chuàng)新，涉及的內(nèi)容有思想的創(chuàng)新以及技術(shù)的創(chuàng)新等。而創(chuàng)新教育就是運用現(xiàn)代化的教學理念來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生能夠靈活地運用所學的知識點。在這個過程中，針對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的重點，該理論強調(diào)的是讓學生在掌握所學知識點的同時，運用所學的知識點去探索更多未知的領(lǐng)域。

一是運用現(xiàn)代化的創(chuàng)新理論來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就是讓學生明確創(chuàng)新的重要性，積極主動地去勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，并且將創(chuàng)新作為自己的學習準則。

二是采用科學的方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，主要就是讓學生在日常的學習和活動中善于運用所學的知識去探索新的解決問題的方法。它強調(diào)的是靈活運用所學的知識來組織新的語言，實現(xiàn)對新產(chǎn)品的研發(fā)。

三是在教授學生理論知識的同時，引導學生如何運用所學的知識來進行創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在學生運用知識的水平上，它是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最直接體現(xiàn)。

四是除了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識之外，同時還需要加強對學生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，也就是打破傳統(tǒng)單一的教學理念。創(chuàng)新的過程不只是對學生智力的開發(fā)，同時還需要將創(chuàng)新的理念植入學生的思維中，使其成為學生的學習習慣，積極主動地參與到創(chuàng)新活動中去。

三、小學語文的創(chuàng)新教育

語文教學培育創(chuàng)新精神要從小學抓起。小學是學生意識養(yǎng)成和思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，但是就國內(nèi)目前小學的教育現(xiàn)狀而言，不管是在思想觀念上還是在教學模式上依然采用的是傳統(tǒng)的教學方法。例如，很多小學教師普遍認為教師是課堂的主體，教師教什么，學生就學什么，這種被動式的教學方法在一定程度上打擊了學生學習的積極性，也剝奪了學生自主學習的權(quán)利，而這也已經(jīng)成為教學的常態(tài)。在教學內(nèi)容上，教師也大多是立足于課本以及學校分配的任務(wù)來制訂教學計劃，并沒有進行知識點的延伸，導致學生對于知識點的理解過于片面。一句話，守成教育扭曲了教學的客觀規(guī)律。因此，我們須用創(chuàng)新教育理論來指導小學語文教學。

（一）小學語文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1.緊跟時代發(fā)展的步伐，運用現(xiàn)代化創(chuàng)新教育的有關(guān)理論和方法，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。教師必須認識到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生成長的重要性，敢于向傳統(tǒng)提出質(zhì)疑，運用創(chuàng)新教育理論來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。尤其是對于小學語文而言，除了加強學生對文化課的學習，同時還需要引導學生靈活運用所學的知識點來重新組織語言，這種個性化的發(fā)展正是創(chuàng)新教育的根本所在。

2.敢于打破傳統(tǒng)，從思想上進行改變，進而體現(xiàn)在創(chuàng)新行為上。教師應當充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生積極探索新事物的能力，為學生提供更多創(chuàng)新的平臺。一是不能僅僅根據(jù)學生的考試成績作為評定學生學習水平的標準;二是應當將知識點的延伸作為教學的方向;三是將創(chuàng)新教育的理念引入到課堂教學;四是制定以創(chuàng)新為主導的評價體系。應當尊重每一個學生的個性化需求，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，立足所學知識點的同時拓展學生的知識面，進而提高學生學習語文的能力和水平。

3.為學生提供更多的創(chuàng)新平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師應當明確創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生成長的重要性，應當利用一切可利用的資源為學生提供更多的創(chuàng)新平臺，激發(fā)學生參與的熱情，而這也是提升學生綜合素質(zhì)的必要條件。

（二）如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

所謂學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是讓學生在掌握所學知識點的同時，實現(xiàn)認知和思想上的突破，激發(fā)學生積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（1）尊重學生的個性化需求。（2）為學生營造更多可供創(chuàng)新的環(huán)境。（3）激發(fā)學生勇于探索未知事物的動力。（4）加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先，引導學生運用所學的知識去探尋更多解決問題的辦法;其次，鼓勵學生大膽發(fā)言大膽創(chuàng)新，敢于向傳統(tǒng)提出質(zhì)疑，提出自己不同的見解;三是引導學生在實踐中學會運用所學的知識去思考問題和解決問題。

1.保護好奇心，激發(fā)求知欲。為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲，教師不應對學生的提問表示厭煩和回絕，而應該向他們提示尋找答案的線索，指定有關(guān)資料，讓他們自己去找答案。有的問題需要當時解決的，也要富于啟發(fā)性，激發(fā)他們的探索精神，讓他們開動腦筋認真思考，同時，教師應當為學生創(chuàng)造更多的情景式教學，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的能力以及探索知識的欲望?？梢?，啟發(fā)式教學是激發(fā)學生求知欲，引發(fā)創(chuàng)造思維的一個好辦法，教師應根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容靈活選擇，做到既能提高課堂教學效果，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維的培養(yǎng)并不是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)的，而是需要經(jīng)歷從發(fā)散到集中再到發(fā)散思維的轉(zhuǎn)換過程，在這個過程中，僅僅依靠學生自身的努力是不夠的，而是需要教師對學生展開一定的培訓。比如針對某個問題，教師應當引導學生從多個角度看待問題和解決問題，探尋更多解決問題的方案。其次，應當充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，教師充當引路人的角色，將發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主導權(quán)交給學生，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的欲望，久而久之，學生的創(chuàng)造思維能力就會提高。

3.鼓勵直覺思維。就是應當培養(yǎng)學生對知識點的敏感度，能夠在未加思索的情況下就能對問題有一個準確的認知并能由此聯(lián)想到具體的解決辦法。它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的先導，也是創(chuàng)新思維養(yǎng)成的目標。

針對這一目標的實現(xiàn)需要從以下幾個方面來進行：（1）要以社會和個人的無數(shù)次實踐為基礎(chǔ)，引導學生大膽實踐，勇于實踐，學會運用已有知識解決實際問題。（2）要引導學生認真學好基礎(chǔ)學科知識，因為任何直覺思維，都不能是主觀臆想，都必須以學科知識為向?qū)А＃?）教師在解答問題時，應善于運用直覺思維的方法提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，給學生做出思維示范，以引起模仿，鼓勵學生進行合理的猜想、假想和即興回答。（4）要使學生懂得，解決任何問題首先要抱有強烈的愿望，積極搜集和閱讀有關(guān)資料，持續(xù)地思考才會產(chǎn)生靈感，要集中注意力，不受其他趣事、煩惱事的干擾。（5）應當鼓勵學生去大膽想象，引導他們?nèi)ゲ蹲酵蝗坏撵`感并記錄下來。當學生的思維“卡殼”，感到問題難于解決時，教師最好讓他們休息一下，來個“冷處理”，這樣才有較大的可能出現(xiàn)新突破。

四、提倡首創(chuàng)精神

只有明確自己的學習方向以及未來的人生規(guī)劃，才能敢于人先提出與眾不同的看法，才有助于他們發(fā)散思維的培養(yǎng)。對于學生來說，不一定要求他們像成年人那樣去進行創(chuàng)造活動，但是培養(yǎng)他們具有創(chuàng)造精神，對于他們的身心健康發(fā)展都是十分重要的。

教師在日常的教學中應當盡可能地為學生普及更多的科學家的故事，讓他們明確為人民謀福利是怎樣的自豪，有助于激發(fā)他們的民族自豪感。在開展創(chuàng)新教育的活動中，應當善于捕捉他們的創(chuàng)新靈感并給予肯定和鼓勵，或者是學生進行分組，共同完成一些小的發(fā)明，組織他們互相參觀，啟迪智慧。這樣做，都能有助于啟迪學生的發(fā)散性思維。

五、創(chuàng)新教育對語文教師的要求

首先，要不斷更新教育觀念。為此，教師應當明確自己在教學中的地位，實現(xiàn)與學生之間的友好互動，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。在師生共同學習中，在師生長期的平等對話中，學生通過自己的“悟”和教師的“導”，逐漸由學會到會學，并不斷追求在德、智、體、美諸方面生動、活潑、主動的發(fā)展。其次，我們的所有工作，都應圍繞“四個學會”，為學生成為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的踐行者，并積累后勁。這四個學會是：（1）要使我們的學生“學會求知”，而包括教科書在內(nèi)的書本知識，只是“知”的一部分。（2）要使我們的學生“學會做事”。這個“做事”，是綜合的、服務(wù)社會、服務(wù)他人的能力。（3）要使我們的學生“學會共處”。其基礎(chǔ)是認識自我，既自信，又自知。要學會與人共處，從同學、伙伴到家人、全社會的人。（4）還要使我們的學生“學會做人”。

一直以來，我們都在提倡素質(zhì)教育，但是現(xiàn)在，我們也應當深刻地認識到創(chuàng)新教育已經(jīng)勢在必行，這是因為只有激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，才能實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，也是時代發(fā)展的必然趨勢。總的來說，教師在日常的教學中，應當盡可能地為學生提供更多創(chuàng)新的平臺，引導學生大膽地嘗試和想象，激發(fā)他們自主學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。應當組織學生開展更多的課外實踐活動，激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們在學習中的主體作用。

參考文獻：

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