趙歡

摘?要：校企合作在產(chǎn)生以來，一直是高校教育的重要實現(xiàn)形式。在校企合作模式下，如何改革課程教學方法，使課程內(nèi)容更有效的傳達到學生，提升學生的實際應用能力，是高校亟待解決的重要課題。本課題探討《資產(chǎn)評估學》課程在校企合作下，應用項目教學法，通過設計資產(chǎn)評估項目，讓學生置身于實際資產(chǎn)評估項目中，鍛煉學生應用理論知識解決實際問題的能力，從而提高學習效率。

關鍵詞：校企合作;項目教學法;《資產(chǎn)評估學》;掛職鍛煉

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.31.062

自2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導向的“項目教學法”以來，各國緊隨其后均倡導“主題探究”與“設計學習”活動。項目教學法是一種設計教學“項目”單元，傳播教學內(nèi)容的教學方法。為了使學生在解決實際問題時采用完整的思路方法，設置的“項目”單元包含多門課程的知識。例如本項目設計的資產(chǎn)評估項目教學法，要用到的知識包括財務會計、管理會計、統(tǒng)計學、數(shù)學等多門學科的知識。具體操作為：在老師的指導下，將各個獨立項目交給學生獨自完成，學生在完成具體項目的過程中，應用所學理論知識和操作方法，體會課程內(nèi)容的深意。教師輔助學生，回答操作中的疑問，然后評價結(jié)果，反饋學生繼續(xù)完善，依次循環(huán)，直至圓滿查成功。

1?當前《資產(chǎn)評估學》課程教學中的問題

結(jié)合自己所講授《資產(chǎn)評估學》課程，發(fā)現(xiàn)在過去數(shù)年的教學中，雖然積累了較多的經(jīng)驗，教學內(nèi)容也比較熟悉，但是仍有很多不足。

1.1?教學方法和手段較為傳統(tǒng)

《資產(chǎn)評估學》課程主要以課堂講授為主，有些單一，雖然引入了學生討論、案例教學等方法，但形式較單一，效果不夠理想。多媒體教學手段將PPT投影到幻燈片上，即使加上動畫聲音、視頻等效果，學生也只是觀看，不用再像傳統(tǒng)的板書教學那樣，描點畫圈，記筆記;教師亦不用邊板書邊引導學生。例如對于資產(chǎn)評估中的市場法評估房地產(chǎn)內(nèi)容，不能充分展示市場法在區(qū)域因素、個別因素分解、估值的詳細過程。

1.2?教學資源有限

教學內(nèi)容有些拘泥于《資產(chǎn)評估學》教材，內(nèi)容不夠豐富，對新形勢下的課程創(chuàng)新跟進不及時，實踐性有待提高。案例資源主要來自于互聯(lián)網(wǎng)、其他參考教材等，來源渠道較少。實務中評估項目多樣、問題復雜。

1.3?考核要求簡單

現(xiàn)在的資產(chǎn)評估課程考核主要是考試成績占70%，平時成績占30%。具體來講，主要還是以學生的課堂表現(xiàn)、考勤以及期末卷面成績?yōu)橹?，考核方式不能充分反映學生的總體情況。對個別學習態(tài)度不夠積極，渾水摸魚的學生監(jiān)督力度不大。

2?校企合作下《資產(chǎn)評估學》課程改革的必要性

校企合作自誕生以來，對大學教育，尤其是職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠的影響。鑒于上述《資產(chǎn)評估學》課程教學中的問題，結(jié)合該課程實踐性、應用性強的特點，對于課程改革，進行校企合作有著迫切的現(xiàn)實需要。

2.1?資產(chǎn)評估行業(yè)前景光明

資產(chǎn)評估行業(yè)前景好，需要大量的財務管理、資產(chǎn)評估等財務專業(yè)的人才。且注冊資產(chǎn)評估師考試自2017年改革以來，允許在校大學生報名考試，取消了工作經(jīng)驗要求，這就為在校大學生提供了便利，在校期間可以邊完成學業(yè)邊考評估師考試，有些大學生在畢業(yè)時就已經(jīng)取得注冊資產(chǎn)評估證書，直接提高了自己的就業(yè)機會。但目前專門開設資產(chǎn)評估專業(yè)的院校并不多，大多院校是在財務會計類專業(yè)下設資產(chǎn)評估方向，從課程體系、課時設計等方面都沒有引起足夠重視。

2.2?校企合作有利于高校明確人才培養(yǎng)目標

通過高校與資產(chǎn)評估企業(yè)加強合作，有助于應用型本科院校在制定具體的人才培養(yǎng)方案，設計課程體系時充分考慮企業(yè)行業(yè)要求。以我校為例，財務管理專業(yè)、審計學專業(yè)較注重和財務管理、審計相關課程的課時設計，對于《資產(chǎn)評估》課程不夠重視，安排在任意選修課內(nèi)容中，課時較少，相應的學生也不夠重視，學習積極性不高。校企合作背景下，結(jié)合企業(yè)需求，設計人才培養(yǎng)目標有利于高校培養(yǎng)學生目標更加清晰，競爭力強。

3?基于校企合作的項目教學法《資產(chǎn)評估學》課程改革

天健興業(yè)資產(chǎn)評估（陜西）有限公司位于西安高新技術產(chǎn)業(yè)園，評估員、評估師從事資產(chǎn)評估實際項目工作多年，對評估理論和評估實務均具有深刻的認識和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且常年聘請有關專家、學者作為顧問。本項目成員在該公司頂崗鍛煉，學習資產(chǎn)評估實務，在實際項目實施中檢驗。

3.1?結(jié)合資產(chǎn)評估企業(yè)行業(yè)背景，設計人才培養(yǎng)方案

根據(jù)校企合作的優(yōu)勢，把企業(yè)資產(chǎn)評估業(yè)務實踐引入到《資產(chǎn)評估學》課程教學中，設計模擬實務項目的綜合實訓方案，提高理論教學效果。結(jié)合企業(yè)行業(yè)需求，在課程體系設置時注重理論和實踐課時的結(jié)合，課時分配，設計評估項目教學模塊，提高學生實踐能力。

3.2?從“企業(yè)中來”，建立項目教學單元

評估公司與院校合作，把資產(chǎn)評估行業(yè)標準與《資產(chǎn)評估學》課程教學要求相結(jié)合，進行課程項目設計。項目一：機器設備評估（如自己擁有的電腦、手機、私家車等）;項目二：房地產(chǎn)評估（自己居住的房屋、教學樓等）;項目三：無形資產(chǎn)評估（觸及資料的商標）;項目四：流動資產(chǎn)評估（貨幣資金、存貨等）;項目五：……這樣有助于幫助學生將諸多知識點，如機器設備方面、財務會計成本核算、評估估值、統(tǒng)計分析資料等跨學科知識融會貫通，靈活應用到項目評估實例中。通過模擬資產(chǎn)評估實物勘查現(xiàn)場，促使學生拍照、記錄、整理資料，猶如置身于真實的評估現(xiàn)場，自發(fā)自覺地提出問題、尋找答案。比如評估中簡單的詢價環(huán)節(jié)，可以讓學生扮演供應商、評估員等角色，通過電話、現(xiàn)場詢價等方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時亦能實現(xiàn)理論教學與實際評估業(yè)務需求的精準對接。

3.3?項目驅(qū)動下評估實踐實施

全日制在校大學生主要時間都在學校學習公共基礎課、專業(yè)課，社會實踐活動較少，參加社會實習僅限于假期或短期認知實習，對實際評估工作接觸較少，各類資產(chǎn)也不了解，因此評估項目設計學生日常生活中容易接觸到的資產(chǎn)，如電子設備、辦公用品等。

評估項目小組分為項目經(jīng)理（項目負責人）、經(jīng)理助理、評估助理、評估員等角色。項目經(jīng)理負責整體項目評估方案、評估報告撰寫、審核、溝通。經(jīng)理助理負責與審計、被評審單位、委托人等各方面的溝通反饋。評估助理、評估員負責具體資產(chǎn)評估工作，包括函證、盤點、實地勘察、收集相關宏觀行業(yè)經(jīng)驗數(shù)據(jù)等。每種實驗項目開展前，教師根據(jù)企業(yè)實際工作項目資料，編寫模擬評估項目材料，向?qū)W生發(fā)放真實的資產(chǎn)評估項目資料，設計完成各類資產(chǎn)項目（如評估電腦、手機、空調(diào)等）評估工作的任務。在實際評估任務的驅(qū)動下，要求學生完成從實物勘查、現(xiàn)場拍照、存貨盤點、方法選擇、評定估算、結(jié)果確定到出評估報告、歸檔等全流程，按照崗位分為分別完成各自工作，盡量與實際資產(chǎn)評估崗位的工作情況完全相同。

項目組完成評估工作后，各小組將評估報告展示交流，通過組間互評和教師點評，實現(xiàn)“以評促學”，完善報告，最后將完善后的報告上傳至學習通軟件中作品展示，以供其他學生觀摩學習。

4?校企合作下《資產(chǎn)評估學》課程實施項目教學法應持續(xù)建設的資源

在目前所承擔的資產(chǎn)評估課程中，已經(jīng)初步應用了項目教學法，根據(jù)天健興業(yè)資產(chǎn)評估有限公司提供的適當資源，以及教師掛職鍛煉的成果，設計了資產(chǎn)評估項目教學法，取得了一定成效。學生積極參加課堂實訓，分組完成了單項資產(chǎn)評估報告。同時，利用自己的假期時間去該公司全職實習，鍛煉了學生的實際應用能力，加深了對評估理論知識的認識，對各個工作崗位職責也有了感性了解。今后，在加大實施項目教學法的過程中還需要持續(xù)建設課程資源。

4.1?制定“與企俱進”的資源庫

4.1.1?“雙師型”師資隊伍建設

應用型本科院校既要注重學生的通識教育，更要側(cè)重于學生的實際應用能力，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，師資隊伍的建設是關鍵問題。加強我校與合作評估公司的深度校企合作，一方面，可以提高教師的實踐經(jīng)驗、塑造 “雙師型”教師。選派專業(yè)老師去企業(yè)學習掛職鍛煉、頂崗實習，考取注冊資產(chǎn)評估師、房地產(chǎn)評估師、土地估價師等資格證書，培養(yǎng)“雙師型”教師。最好進行較長時間的全時掛職鍛煉，這樣才能完全參與到評估項目中，跟蹤項目流程，了解評估程序的全貌，有針對性的學習;才能從實踐中發(fā)現(xiàn)科研方向，提高科研水平。另一方面，聘任評估公司的注冊資產(chǎn)評估師、專家作為兼職教師、專任教師，來校作報告輔導，彌補高校教師實踐經(jīng)驗不足的短板。

4.1.2?資產(chǎn)評估實訓基地建設

對于應用型本科院校來說，實訓基地建設是彰顯學校辦學特色、提供人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點，尤其是校外實訓基地的建設水平。通過校企合作，共建校外實訓基地和校內(nèi)實訓室。目前，我校已于天健興業(yè)（陜西）資產(chǎn)評估有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，學生在該公司進行假期實習，參與評估項目。該評估公司已然成為我校的校外實訓基地，由企業(yè)為學生提供定崗實習機會，為教師提供掛職鍛煉崗位。校內(nèi)實訓室建設方面，在學校綜合實訓室安裝“智評云”軟件，讓學生熟悉操作環(huán)境，提高熟練度。在課內(nèi)實訓方面，由企業(yè)提供可以公開的案例資源以供教學內(nèi)容的擴充，在實際案例中涉及商業(yè)秘密的采取何種處理方式，也是增加學生處理特殊狀況能力的有效途徑之一?？傊?，資產(chǎn)評估實訓基地能有效提高教學效果，為學生今后就業(yè)前景儲備力量。

4.2?注重線上線下混合式教學

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的推廣，學校推廣線上線下混合式教學，希望教師利用超星學習通、騰訊課堂、釘釘、騰訊會議等平臺，結(jié)合線下教學，建設線上線下混合式教學模式。《資產(chǎn)評估學》課程已經(jīng)實現(xiàn)全部資源上網(wǎng)，還上傳了歷年注冊資產(chǎn)評估師視頻、真題等資料。公司可以公開的案例資源，也可以實時上傳，讓學生第一時間掌握業(yè)內(nèi)動態(tài)，崗位技能。目前，《資產(chǎn)評估學》在線課程使用情況良好，許多學生利用空閑時間登陸平臺進行學習，教師也可以在線答疑，極大地調(diào)動了學生的積極性。

4.3?形成以資產(chǎn)評估項目為主的考核體系

《資產(chǎn)評估學》課程考核方式簡單，在調(diào)動學生積極性方面效果不顯著。按照項目教學法的思路，形成以項目為主的考核體系，打造過程評價和項目考核各占比例的綜合考核方略，評價學生運用理論知識解決實踐問題的能力，對完成項目的實踐過程進行考核。根據(jù)項目完成情況，分為學生互評、教師評分、企業(yè)導師評分幾個環(huán)節(jié)，綜合考核學生的實踐應用能力。

5?結(jié)論

在《資產(chǎn)評估學》課程校企合作改革思路下，學生進入評估公司、事務所實習，教師在企業(yè)掛職鍛煉，對課程教學內(nèi)容起到一定改進作用，今后如何通過深度校企合作，解決更多課程建設，乃至設計符合時代發(fā)展、行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案是高校急需解決的關鍵問題，事關應用型本科院校未來的生存與發(fā)展。

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