薛青和

【摘要】小學(xué)體育要立足于全面發(fā)展的人的目標(biāo)，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來思考體育教學(xué)的變革。這就需要重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展：從重構(gòu)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)實踐到教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，促使小學(xué)體育教學(xué)更符合新時代教育改革的目標(biāo)與要求。

【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展 ?核心素養(yǎng) ?小學(xué)體育 ?教學(xué)

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0111-02

隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的探索越來越深入，各學(xué)科教學(xué)滲透并服務(wù)于核心素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革深化的重要方向，也是新時代基礎(chǔ)教育研究的重要課題。小學(xué)體育作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，其要保障學(xué)生身體與心理健康方面有著不可替代的作用，更要立足于核心素養(yǎng)，通過將核心素養(yǎng)中健康生活素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)及科學(xué)精神素養(yǎng)等的培養(yǎng)，以重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)實踐及教學(xué)反思為目標(biāo)，落實并保障學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、立足健康生活，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計。

體育學(xué)科的核心理念是“健康第一”，其與核心素養(yǎng)中的健康生活素養(yǎng)是一致的要求。小學(xué)生體育教學(xué)要通過“健康第一”理念的落實，以重構(gòu)教學(xué)設(shè)計為載體，實現(xiàn)健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學(xué)本質(zhì)上看，教學(xué)設(shè)計作為小學(xué)體育教學(xué)開展的指揮棒，如果不能很好地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康生活素養(yǎng)，那么教學(xué)設(shè)計的價值與意義就會失去。從學(xué)科性質(zhì)來看，擔(dān)負(fù)起學(xué)生身心健康的體育學(xué)科，如果不能培養(yǎng)學(xué)生健康生活素養(yǎng)，那么體育教學(xué)就會受到公眾的質(zhì)疑。因此，重視在教學(xué)設(shè)計中滲透并培養(yǎng)健康生活素養(yǎng)，是時代發(fā)展與學(xué)科發(fā)展的雙重需要，也是落實其核心理念的手段之一。而重構(gòu)教學(xué)設(shè)計，就是要把健康生活素養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計中，并以此來指揮教學(xué)。

從健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來看，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計要注意兩方面：

其一是健康生活不僅僅是通過體育技能、方法來實現(xiàn)的，而且還包括了科學(xué)性的運動安排計劃。重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計，就是要把科學(xué)安排運動計劃與運動技能、方法相聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識健康的內(nèi)涵與要義。如短跑運動，在科學(xué)性的角度來看，我們不建議早上起床或晚上睡前進(jìn)行這種劇烈性運動，且這一運動應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的運動規(guī)律，要從熱身運動的身體拉伸，到肌肉骨骼的狀態(tài)進(jìn)入，再到短跑運動注意事項及應(yīng)急方案的準(zhǔn)備，體育教師都應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中得到體現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，他（她）們顯然缺乏這種專業(yè)的知識與素養(yǎng)，只有通過長期教學(xué)過程中的落實，使之轉(zhuǎn)為了教學(xué)設(shè)計下學(xué)生運動前習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使健康生活、健康第一的理念落到實處。因此，只有在教學(xué)設(shè)計中將原因、理由通過一定的邏輯呈現(xiàn)出來，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)運動與健康生活之間的關(guān)系。

其二是健康生活更是一種運動生活習(xí)慣的培養(yǎng)。重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情與教學(xué)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好運動生活習(xí)慣，并通過良好習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生健康生活素養(yǎng)。無論是熱身運動，還是運動過程，小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計的重構(gòu)，都要在科學(xué)有效的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)小學(xué)生在體育運動過程中，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。如上述熱身運動習(xí)慣的培養(yǎng)，就是學(xué)生科學(xué)運動習(xí)慣培養(yǎng)的必由之路。體育教師只有持之以恒地在教學(xué)設(shè)計中，不斷滲透這一科學(xué)健康運動觀念，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺行動，才能從科學(xué)運動走向健康生活，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生健康理念與良好運動習(xí)慣。

由此可見，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計，從根本上來看是圍繞著小學(xué)生的身體素養(yǎng)與生活習(xí)慣，通過系統(tǒng)化的體育運動，幫助小學(xué)生逐步培養(yǎng)健康生活素養(yǎng)的科學(xué)化決策過程，其對小學(xué)體育教學(xué)有著舉足輕重的作用。

二、滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)過程。

體育教學(xué)過程既是體育技能、知識傳授的過程，也是小學(xué)生品格、體育精神錘煉的過程，對小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。在核心素養(yǎng)中，責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)既是價值取向、情感態(tài)度、家國情懷等體現(xiàn)，也是學(xué)生品格培養(yǎng)與熏陶的表現(xiàn)。小學(xué)體育教學(xué)過程要從原有的知識技能傳授為主的教學(xué)模式中走出，通過現(xiàn)代信息化技術(shù)滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)，使之成為與知識技能并重的隱性教育內(nèi)容，實現(xiàn)重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)過程的目標(biāo)。更為重要的是，重構(gòu)小學(xué)體育過程，既是小學(xué)體育教師改變教育理念、發(fā)展專業(yè)能力的重要平臺，更是對新時代體育要求進(jìn)行自我解讀、自我提升的過程，有助于體育教師的專業(yè)化發(fā)展，并對體育教育教學(xué)改革有著更深刻的理解。

筆者在教學(xué)過程中，無論是哪一種運動的技能知識都注重學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透。以游泳運動為例，對于小學(xué)生而言，各種泳姿的學(xué)習(xí)固然重要，但在教學(xué)過程中還要重視學(xué)生品格的培養(yǎng)。如低年段的小學(xué)生，可以在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)實際，設(shè)計一定的距離引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，既激發(fā)學(xué)生的好勝心理，又培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)。在這個過程中，不僅可以很好地觀察到泳姿的正確與否，有針對性地對小學(xué)生加以指導(dǎo)，而且還可以通過游泳距離的變化，一步步提升學(xué)生的體能訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生耐力與吃苦耐勞的精神，強化小學(xué)生的競爭意識。事實證明，任何一種泳姿像蛙泳，當(dāng)學(xué)生掌握技巧之后，隨著其距離或長度的增加，學(xué)生的體育精神與品格發(fā)生了較大的變化，有了明顯的進(jìn)步。而這種精神品格的變化，是學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那疤崤c基礎(chǔ)。尤其是在一個集體項目中，如球類運動、接力跑、團體賽等項目中，學(xué)生的精神品格與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)碾[性作用就能得到很好的發(fā)揮。由此可見，重視以責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)滲透來重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)過程，既是從體育運動的基本屬性協(xié)調(diào)了知識技能與品格修養(yǎng)之間的關(guān)系，又是著力于小學(xué)生的品格、精神培養(yǎng)來提升體育技能的傳授，是傳道授業(yè)的有機統(tǒng)一。

三、重視實踐創(chuàng)新，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)實踐。

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，小學(xué)體育教學(xué)必須重視科技手段的運用，并通過這一手段進(jìn)行創(chuàng)新，才能符合時代發(fā)展與學(xué)生認(rèn)知的需要。而從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來看，通過實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)實踐是值得體育教師思考的研究方向。一方面，體育教學(xué)實踐活動的形式越來越豐富，只有充分借助信息技術(shù)手段，才有可能將這些豐富的形式較全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使之帶來革命性的變化。另一方面，從實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的角度來看，只有引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，這一素養(yǎng)的培養(yǎng)過程與思維形式才會被學(xué)生認(rèn)可與接受，并運用到其他學(xué)生的實踐創(chuàng)新中，形成全學(xué)科、全過程的實踐創(chuàng)新培養(yǎng)。

小學(xué)高年級的學(xué)生對三大球類運動（籃球、足球、排球）掌握有一定的基礎(chǔ)，而三大球類運動又是喜愛人數(shù)最多的運動。通過教學(xué)實踐的重構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生實踐創(chuàng)新，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而且還能引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探索其中的技能與方法。如擦板投籃為例，通過視頻剪輯將各種經(jīng)典擦板投籃技術(shù)直觀地呈現(xiàn)給小學(xué)生，并在視頻加入角度與力量的測算值。那么學(xué)生就會根據(jù)自己的實際與球場各方面的條件進(jìn)行訓(xùn)練，并找出自己最合適出手的角度與力度，那么其命中率會明顯提高，對籃球運動的興趣也會進(jìn)一步增強。這種將視頻、數(shù)值與技術(shù)運用結(jié)合一體的教學(xué)實踐，即使是專業(yè)隊伍訓(xùn)練也很少用到，但對小學(xué)生而言卻不失為一種創(chuàng)新之舉。這種教學(xué)的實踐創(chuàng)新，為小學(xué)生投籃訓(xùn)練開啟了一扇更寬的大門，如有學(xué)生就專門進(jìn)行針對性訓(xùn)練，找到自己投籃命中率最高的區(qū)域進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并在團隊進(jìn)行一系列的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，不僅使學(xué)生投籃技術(shù)得到很大的提升，而且對豐富球隊?wèi)?zhàn)術(shù)，培養(yǎng)隊伍默契有著非常大的影響。由此可見，將實踐創(chuàng)新與小學(xué)體育教學(xué)實踐重構(gòu)相聯(lián)系，充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來的便利，作用于學(xué)生體育活動的實踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、貫穿科學(xué)精神，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)反思。

小學(xué)體育教學(xué)反思是教學(xué)重要的組成部分，也是體育教師發(fā)展成長的重要檔案。只有重視小學(xué)體育教學(xué)反思的重構(gòu)，才有可能在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，保障學(xué)生身心健康，從而使體育教學(xué)更科學(xué)合理。一方面，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)反思，實質(zhì)上是體育教師在現(xiàn)有條件下優(yōu)化體育教學(xué)的最好選擇，具有較強的科學(xué)合理性。教學(xué)反思是體育教師自我對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)實踐進(jìn)行復(fù)盤的過程，因而無論是教學(xué)手段的運用、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、技能知識的傳播等，都會成為體育教師深度回放教學(xué)的反思，故具有較強的科學(xué)合理性。而這種科學(xué)合理性再反饋到教學(xué)中，使之成為教學(xué)方法的更新、教學(xué)手段的豐富、教學(xué)語言的多樣等，在全面提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，則成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)及科學(xué)精神培養(yǎng)的過程。另一方面，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)反思，是對現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化重組的過程，有助于體育教師在教學(xué)決策中形成最佳方案，無形中對學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)也有幫助。每一次教學(xué)的重組，都是學(xué)生適應(yīng)的過程，也是學(xué)生科學(xué)化決策的過程。雖然小學(xué)生不一定能全面理解，但卻從行動上給學(xué)生做出了表率，形成一種潛移默化的教育過程，也必然影響學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

如上述籃球的擦板投籃訓(xùn)練中，通過對不同學(xué)生進(jìn)行觀察來重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)反思，就會形成對學(xué)生個性化培養(yǎng)的過程。像有學(xué)生在弧頂區(qū)域三分線的命中率較高，那么就可以在三分戰(zhàn)術(shù)中，圍繞著學(xué)生的這一特點進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，并通過指導(dǎo)學(xué)生從動作、力量、手感等方面，進(jìn)一步加強培養(yǎng)，那就會形成學(xué)生個性化培養(yǎng)的過程。而學(xué)生在接受過程中，又會通過體育教師的做法進(jìn)行反省，形成一個更優(yōu)化的訓(xùn)練方案與訓(xùn)練方法。如此一來，從個性化培養(yǎng)方案的決策與運用，到學(xué)生自我優(yōu)化的訓(xùn)練，再反饋為教學(xué)反思再重構(gòu)的過程，對體育教學(xué)、對人才培養(yǎng)、對學(xué)生發(fā)展都有著重大的影響。在這一反思與決策過程中，科學(xué)精神的培養(yǎng)也會滲透到其中。由此可見，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)反思，是在推動教學(xué)決策科學(xué)化過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。

綜上，小學(xué)體育教學(xué)的重構(gòu)過程，既有創(chuàng)新又有信息技術(shù)的運用，既要落實健康第一的理念，又要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)一步進(jìn)行探索，促進(jìn)教、學(xué)、練三者走向更科學(xué)、更合理、更個性化的過程，并通過這一過程來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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