孫正華

【摘? 要】? 思維導(dǎo)圖能夠以一種直觀的手段羅列課本上的語文知識，展現(xiàn)學(xué)生的語文思維，是小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的常用工具。本文認(rèn)為思維導(dǎo)圖能夠提升低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探討了思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖;低年級;學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖的繪制比較簡單，語文老師可以簡單地教學(xué)思維導(dǎo)圖繪制的方法，在課堂上和學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行識字寫字、閱讀與寫作的教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力，背誦能力和寫作能力。

一、借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生識字能力

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的核心內(nèi)容。然而，很多語文老師將這部分教學(xué)處理得非常粗糙。老師讓學(xué)生采取死記硬背的方式，并通過多次抄寫增強(qiáng)記憶。雖然這種教學(xué)方法有一定的效果，但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。老師不妨利用思維導(dǎo)圖開展識字教學(xué)。

例如，部編版小學(xué)語文二年級《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)，老師為本課教學(xué)設(shè)置了初讀課文的預(yù)習(xí)要求：（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌之間相互交流，再讀課文，掃除字詞障礙。本節(jié)課的生字詞有哪些呢？本節(jié)課總共有13個生字。他們分別是“塘”“腦”“袋”“灰”“捕”“迎”“阿”“姨”“寬”“龜”“頂”“披”“鼓”。語文老師隨后又向同學(xué)們講解了字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生們寫字。例如上下結(jié)構(gòu)“寬”這個字的教學(xué)。老師重點(diǎn)向?qū)W生們講解了點(diǎn)、橫鉤、豎的寫法以及上下結(jié)構(gòu)字的布局，讓學(xué)生的字寫出來美觀漂亮。接著，老師讓同學(xué)們借助思維導(dǎo)圖對本節(jié)課的生詞做一個歸納總結(jié)。有位同學(xué)畫了一棵蘋果樹，樹上有很多蘋果，每個蘋果上有一個字。蘋果上面的字就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的字。還有的同學(xué)畫了好幾棵蘋果樹。第1棵蘋果樹上的字是左右結(jié)構(gòu)的字。有“塘”“腦”“捕”“阿”“姨”“頂”“披”“鼓”。第2個蘋果樹上是上下結(jié)構(gòu)的字。第3個蘋果樹上是單一結(jié)構(gòu)的字。這兩種思維導(dǎo)圖的繪制都很不錯。第1種能夠較為全面地看到所有的字詞。而第2種不僅表現(xiàn)了字詞，還表現(xiàn)了它們的結(jié)構(gòu)。在識字教學(xué)中，老師讓學(xué)生們用圖畫的方式對生字的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，很好地調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力。

二、借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生背誦能力

很多研究表明，優(yōu)秀的記憶力可以通過后天的努力獲得。語文的基礎(chǔ)知識必須經(jīng)過反復(fù)記，反復(fù)背誦，才能做到掌握。為了提高學(xué)生的記憶力，老師會讓學(xué)生們背誦課文。背誦活動是小學(xué)低年段教學(xué)的常見活動。

然而很多小學(xué)生不喜歡背課文，一提到背課文，就愁眉苦臉的。如何讓學(xué)生們喜愛背誦這件事情呢？老師必須得向?qū)W生們提供一種手段，讓學(xué)生們能夠輕松地完成背誦活動，從中體會到背誦的樂趣。思維導(dǎo)圖可以起到很好的提示作用，引導(dǎo)學(xué)生完成背誦活動。

例如部編版小學(xué)語文二年級《霧在哪里》這一篇文章的教學(xué)。有很多同學(xué)會有疑問，霧是怎么形成的呢？霧是一種自然現(xiàn)象，它是氣溫下降時在接近地面的空氣中水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴。老師為了讓學(xué)生們順利地背誦這篇文章，繪制了如下的思維導(dǎo)圖。

隨后，老師提出了幾個問題幫助學(xué)生理解這個思維導(dǎo)圖。霧要把什么藏起來，霧為什么要把它們藏起來？霧把它們藏起來之后有什么后果？學(xué)生在背誦時一看到“我要把天空連同太陽一起藏起來”，就會想象具體的畫面，就可以順利地把文章中的段落背出來?！坝谑撬烟炜者B同太陽一起藏了起來，突然，四周變暗了，無論是天空還是天空中的太陽都看不見了”。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，背誦原來如此簡單。

三、借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生寫作能力

小學(xué)低年段的寫作主要是以寫話為主。大部分學(xué)生因?yàn)槿狈λ夭?，缺乏詞匯，寫話的效果并不樂觀。所以，語文老師要借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路，提升寫話教學(xué)的質(zhì)量，為今后的寫作教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

例如部編版小學(xué)語文二年級上冊語文園地中“看圖寫話”的教學(xué)。本單元給學(xué)生們提供了幾幅插畫，讓學(xué)生們描繪每幅圖的內(nèi)容，再把圖畫的內(nèi)容聯(lián)系起來，講一講這些圖畫的故事。這些插畫選自《父與子》漫畫集?！陡概c子》是一部世界著名的漫畫。作者是德國的埃奧卜勞恩。作品中一個個生動幽默的小故事都是來自于漫畫家在生活中的真實(shí)感受。父與子實(shí)際就是卜勞恩與兒子克里斯蒂安的真實(shí)寫照。在實(shí)際教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對漫畫的內(nèi)容描述得不夠完整、具體，總是缺少點(diǎn)什么。為了幫助同學(xué)們更好地講述漫畫中的故事，老師親自制作了一個思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考。看到思維導(dǎo)圖，同學(xué)們的思維一下就活化了。

首先，學(xué)生得按順序講每一幅圖畫的意思。學(xué)生要知道在每一幅圖畫里面有幾個人，他們的身份是什么，他們在干什么，他們的表情和動作分別是什么。學(xué)生還要猜測他們可能會說些什么，想些什么。最后把所有圖聯(lián)系起來，形成一個完整連貫的故事。這樣一幅幅小巧精湛的畫面閃爍著智慧的光芒，流露出了純真的父子之情與融融的天倫之樂，震撼著人們的心靈。

綜上所述，老師在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，同學(xué)們的識字興趣、背誦興趣、寫話興趣都有所提升。而興趣是最好的助推力。同學(xué)們認(rèn)識的字詞越來越多，背誦的段落越來越流暢，寫話也越來越好。