何雪冰

【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)要個(gè)性化，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自由、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容之一。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討了培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和不斷探究的精神。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的前提，同時(shí)也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的價(jià)值

初中生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，他們對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值也有一定的衡量，對(duì)自己認(rèn)為無(wú)用的事物將會(huì)慢慢舍棄。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以將數(shù)學(xué)和生活緊密相連，提高數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師機(jī)械地向?qū)W生傳授知識(shí)，所教的內(nèi)容大部分和生活毫無(wú)關(guān)系，而且不能在生活中得到運(yùn)用，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容逐漸失去興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生普遍只是接受教師傳授的知識(shí)，很少進(jìn)行自我探索，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力，對(duì)教師存在一定的依賴(lài)性，離開(kāi)教師就不會(huì)自主學(xué)習(xí)。由此可以看出，創(chuàng)造性思維在教學(xué)中是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必定是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，教師在日常的教學(xué)中要以生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，有機(jī)地將日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造性思維。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

（一）更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要為了應(yīng)試。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)校的教學(xué)圍繞課本展開(kāi)，教材怎么寫(xiě)，教師就怎么教，教師和學(xué)生之間形成一種固定的信息傳遞的關(guān)系。教師的教學(xué)千篇一律，但學(xué)生是不同的，就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣。同樣的教學(xué)方式并不適合每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也完全抹殺了每個(gè)學(xué)生之間的差異性，束縛了學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該向?qū)W生灌輸解題思路和方法，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索思考，從而找出解決的方案。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是為了考試和成績(jī)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感認(rèn)知。只有學(xué)生真正投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，才能理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

（二）營(yíng)造合理輕松的教學(xué)氛圍

在教學(xué)改革中，要重視學(xué)生的共同發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，首先要營(yíng)造適合學(xué)生健康發(fā)展的大環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂往往死氣沉沉，其實(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)也可以有一個(gè)輕松、活躍的環(huán)境。教師可以在教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到活動(dòng)中，從而吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論并算出答案。在活動(dòng)中，教師可以有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。同時(shí)，教師也可以把舊知識(shí)貫穿到新知識(shí)中，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)起到復(fù)習(xí)的作用。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《三角形》這一單元中，三角形是由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形。那么，在教學(xué)中教師便可以向?qū)W生提問(wèn)：線段的概念是什么呢？如果改成直線或射線，會(huì)是什么樣的呢？在學(xué)習(xí)三角形的性質(zhì)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)三角形的形狀是固定的，三角形的這個(gè)性質(zhì)就叫做三角形的穩(wěn)定性。在教學(xué)中，教師可以圍繞三角形的穩(wěn)定性開(kāi)展一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做三角形和其他形狀的物品，測(cè)試它們的穩(wěn)定性。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更愿意去接受知識(shí)，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生綜合理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的知識(shí)去探索實(shí)際事物，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的能力。

（三）激發(fā)思維，提高學(xué)生參加積極性

俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人與漁”，給別人魚(yú)只能供一餐所需，但教授別人釣魚(yú)的方法可以使其受用終身。在教學(xué)中也是如此，無(wú)論教師講得多么好，多么詳細(xì)，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去都是前功盡棄。初中數(shù)學(xué)中最重要的就是解題思路。教師應(yīng)該把解題思路作為過(guò)程而不是答案展示給學(xué)生。教師要培養(yǎng)的是學(xué)生的解題能力，舉一反三的能力，所以，在日常教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與。在課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生一題多解，也可以變改變條件或是改變其中一個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生重新思考。這能使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成積極參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)活動(dòng)中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維。這樣才能在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，給出有針對(duì)性的指導(dǎo)，這才是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生受應(yīng)試教育思想的影響，很少會(huì)質(zhì)疑教師說(shuō)的內(nèi)容，認(rèn)為教師說(shuō)的都是對(duì)的，學(xué)生和教師之間缺少平等的對(duì)話，大部分學(xué)生心中都有畏懼教師的心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，和教師一起討論問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要善于思考。不怕學(xué)生有問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)知識(shí)的類(lèi)比來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中，知識(shí)點(diǎn)存在差異性和共性。教師可以讓學(xué)生比較知識(shí)的共性和差異性，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，推測(cè)和猜想另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具備的性質(zhì)。也可以讓學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，使之在歸納的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。歸納和總結(jié)是整理初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很好的方法。在整理歸納時(shí)，可以將所學(xué)的知識(shí)一一對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如，在教授人教版八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》這單元時(shí)，學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)了普通三角形的概念和性質(zhì)。因此，教師可以先讓學(xué)生將普通三角形和全等三角形作對(duì)比，找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再讓學(xué)生列一個(gè)表格以更加直觀地分析問(wèn)題。

（五）建立和諧的師生關(guān)系

人的情感和認(rèn)知過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)知的過(guò)程都伴隨著情感。初中生年齡較小，很難用理性的思維正確判斷一件事情的好壞和價(jià)值，他們往往更加感性地認(rèn)為哪一個(gè)比較有趣，哪一個(gè)好玩。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生某一科目嚴(yán)重偏科，因?yàn)椴幌矚g授課教師或他的授課方式而不愿意聽(tīng)這門(mén)課程，這就是學(xué)生把對(duì)一個(gè)教師的好惡帶到了學(xué)習(xí)中，被情感支配了學(xué)習(xí)興趣。所以，在日常教學(xué)中，要想使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師不僅是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友。在課堂上教授學(xué)生知識(shí)，授課方式不可以死板，要告別傳統(tǒng)的由教師“唱獨(dú)角戲”的授課模式，以學(xué)生為本，在課后多關(guān)心學(xué)生的日常生活。初中生逐漸進(jìn)入叛逆期，情緒會(huì)影響學(xué)生的上課狀態(tài)。教師主動(dòng)和學(xué)生溝通，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要表示理解而不是一味地責(zé)怪學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到教師是真正地在關(guān)心他們。正確的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)才能樹(shù)立起學(xué)生的自信心并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)應(yīng)該要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造合理輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，建立和諧的師生關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)早已提出，教育要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力才是教育的最終目的。以學(xué)生為中心就是要培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新的能力。每個(gè)學(xué)生性格不同，思維更是大有不同，所以，在教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這將是屬于學(xué)生的巨大財(cái)富。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓他們進(jìn)行實(shí)操、思考、交流，讓學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)自己，讓他們成為課堂的主人。在課堂中，教師可以將學(xué)生的特長(zhǎng)和生活實(shí)踐與授課內(nèi)容相結(jié)合，提高授課方式的靈活度，提供學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為主的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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