蘇雷

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于初中階段和小學(xué)階段了，在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)變得更加抽象和復(fù)雜，因此對(duì)于學(xué)生們來說高中數(shù)學(xué)更加難以理解和學(xué)習(xí)，倘若沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法的話就很難學(xué)到數(shù)學(xué)的精髓。由此來說，教師們?cè)诮淌谥R(shí)得同時(shí)還要注意到自己的教學(xué)方法來幫助學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀學(xué)習(xí)法;高中;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

有些人認(rèn)為“數(shù)學(xué)”不過就是一堆公式和數(shù)字，所以只要牢記了數(shù)學(xué)公式定理并熟練運(yùn)用就能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，但殊不知數(shù)學(xué)也是一門需要閱讀的學(xué)科。首先學(xué)生們要讀得懂題目只有這樣他們才能夠捋清楚其中層層聯(lián)系的關(guān)系從而往正確的方向思考，其次在教師們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候也需要學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行提前閱讀和理解，這樣的一個(gè)課前閱讀活動(dòng)能為學(xué)生們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師們?cè)谑谡n的時(shí)候要實(shí)時(shí)采用閱讀學(xué)習(xí)法來幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解。

1 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

因?yàn)槲覈壳暗慕逃Ｊ竭€是應(yīng)試教育，教師們?cè)谶M(jìn)行授課的時(shí)候依然是為了考試和升學(xué)的目的來強(qiáng)行對(duì)學(xué)生們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸。然而對(duì)于學(xué)生們來說，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式很容易讓學(xué)生們感到疲憊和勞累一節(jié)課就很難集中注意力來認(rèn)真聽課。如果長此以往學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就很難提高，久而久之他們就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。從另一方面來看，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了集合以及立體幾何等等一些比較抽象的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們來說更加難以想象和理解，因此高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的難度。綜上所述，學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)和教師教好高中數(shù)學(xué)都不是一件易事，教師們需要鉆研教學(xué)方法并采用正確的教學(xué)模式來進(jìn)行授課而學(xué)生們則需要緊跟老師的步子認(rèn)真學(xué)習(xí)，二者共同努力才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

2 閱讀學(xué)習(xí)法對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)雖然是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，但是在教授和學(xué)習(xí)上依然需要加入一些閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)來幫助數(shù)學(xué)的有效輸出和輸入。課前的閱讀能夠讓學(xué)生們提前對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大致印象，并且在閱讀預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生們能夠結(jié)合自身的理解能力來發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)從而在課上更加認(rèn)真地聽課。在授完課以后，學(xué)生們也需要一個(gè)課后鞏固閱讀從而幫助學(xué)生們回憶和再認(rèn)課堂上所學(xué)的內(nèi)容，這一步驟能夠加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象從而達(dá)到知識(shí)鞏固的效果。由此可見閱讀學(xué)習(xí)法對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，教師們要根據(jù)自己的教學(xué)模式來合理安排閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

3 如何合理在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用閱讀學(xué)習(xí)法

3.1提醒學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生們都不夠重視預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，他們普遍認(rèn)為只要在課堂上聽老師講課就能夠?qū)W到知識(shí)，但實(shí)際上是課堂的學(xué)習(xí)效果有很大一部分都跟課前的預(yù)習(xí)有關(guān)。在課下預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生們能夠提前了解這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并可以先自行思考，解決不了的問題就可以在課堂上認(rèn)真聽講進(jìn)行學(xué)習(xí)從而提高聽課效率。此時(shí)，教師們就可以采用閱讀學(xué)習(xí)法來及時(shí)提醒學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行數(shù)學(xué)課本的一個(gè)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們一邊閱讀一邊進(jìn)行思考來提高閱讀效率。例如：在《集合》這一節(jié)當(dāng)中，教師可以提前給學(xué)生們布置“什么是集合？”或“什么是子集？”等等一些問題，之后讓同學(xué)們根據(jù)這些問題來進(jìn)行閱讀課文。這種方法可以使學(xué)生們的閱讀更加有條理和有層次，大大提高了他們的數(shù)學(xué)閱讀效率。

3.2督促學(xué)生認(rèn)真課后鞏固

不少的學(xué)生都想當(dāng)然地認(rèn)為“學(xué)會(huì)”即“記住”，但實(shí)際上記憶是會(huì)遺忘的并且隨著學(xué)習(xí)的知識(shí)越多，記憶就會(huì)變得越雜亂從而導(dǎo)致學(xué)生們將知識(shí)點(diǎn)記混從而不利于學(xué)生們進(jìn)行下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師們一定要及時(shí)督促學(xué)生們進(jìn)行課后的鞏固閱讀來加深記憶的穩(wěn)定性。在教師講完本節(jié)課的內(nèi)容以后可以給學(xué)生們布置再次閱讀課本的作業(yè)，必要的時(shí)候也可以聯(lián)合家長的力量在學(xué)生們閱讀完課本之后簽上字來保證進(jìn)一步保證學(xué)生們閱讀任務(wù)的完成。例如：在“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)當(dāng)中，在講完課以后教師們可以給學(xué)生布置閱讀課本的作業(yè)，在閱讀完之后還可以讓學(xué)生們根據(jù)閱讀的內(nèi)容來寫下本節(jié)的學(xué)習(xí)心得和總結(jié)從而鞏固他們所學(xué)過的知識(shí)。

3.3教授學(xué)生正確的閱讀方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀要像語文學(xué)科的閱讀一樣，不僅僅要用眼睛還需要用心閱讀和動(dòng)筆勾畫。用心即是思考，就是在閱讀的過程中進(jìn)行自主思考每一個(gè)數(shù)學(xué)步驟的來由，動(dòng)筆勾畫則是用不同顏色的筆在課本上畫出每個(gè)數(shù)學(xué)概念的定義和內(nèi)容從而來突出重點(diǎn)。因此教師們要注意到這些閱讀技巧從而教授給學(xué)生如何閱讀以及怎樣閱讀，這樣就能夠提高學(xué)生們的閱讀效果和效率。例如：在“圓的方程”這一節(jié)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備兩只不同顏色的筆來進(jìn)行輔助閱讀，用藍(lán)色的筆來畫出“圓”的文字定義并用紅色的筆來畫出圓的數(shù)學(xué)方程表達(dá)式以此來進(jìn)行區(qū)分和突出重點(diǎn)。

4 結(jié)束語

學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生們除了要分清和牢記數(shù)學(xué)概念以外還需要能夠熟練的程度運(yùn)用它們，然而要想達(dá)到熟練運(yùn)用離不開學(xué)生一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)。因此作為教師，要設(shè)身處地地為自己的學(xué)生們著想并合理在課堂上利用閱讀學(xué)習(xí)法來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。

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