王莉

摘 要：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，同時(shí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也是最直接、最有效的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)，教師可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，可以有效地拓展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但目前初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)只是停留在形式上，缺乏一定的實(shí)效性，這也就導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用得不到徹底的“貫徹”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法：科學(xué)合理;探究學(xué)習(xí);合作競(jìng)賽

讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是關(guān)于合作學(xué)習(xí)的小組必須科學(xué)合理，分工均衡，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;教師可以設(shè)計(jì)一些與教材相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生合作探究問題的答案;對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，他們正處于集體意識(shí)較強(qiáng)的階段，可以讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)的方式達(dá)到教學(xué)目的，接下來筆者將從科學(xué)合理、探究學(xué)習(xí)、合作競(jìng)賽三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、科學(xué)合理，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂上最重要的教學(xué)方法之一，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境。小組建設(shè)要求必須科學(xué)合理，因此教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性。組內(nèi)學(xué)生的人數(shù)不能太多或太少，教師可以根據(jù)班上的學(xué)生人數(shù)來選擇適當(dāng)?shù)男〗M規(guī)模。在選擇小組成員時(shí)，要注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，如：一名尖子生、兩名中等學(xué)生和兩名學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力合理分配，選拔有團(tuán)結(jié)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。

例如，以學(xué)習(xí)《二次根式》這一課為例，這一課主要是要求學(xué)生掌握并且可以理解二次根式及其基本性質(zhì)，并且可以熟練地進(jìn)行二次根式的運(yùn)算。在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)要求各個(gè)小組進(jìn)行分工合作，如：分別負(fù)責(zé)尋找二次根式的基本性質(zhì)、二次根式的運(yùn)算法則，然后進(jìn)行整合與總結(jié)，剩下的小組成員負(fù)責(zé)在教材中或是練習(xí)題中尋找相關(guān)例題，相對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)例題的研究，最后由小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)小組成員各自的能力選擇適合自己的“定位”，這樣可以讓每一個(gè)小組成員都可以參與進(jìn)來，合理的小組分工可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，尖子生可以充分的在合作學(xué)習(xí)時(shí)得到能力施展，中等生能夠得到鍛煉，學(xué)困生可以得到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中共同進(jìn)步。

二、求知探索，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一是自主探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中設(shè)置一些問題，是教師促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的一種有效途徑，可以利用這種方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于問題的學(xué)習(xí)和探索，從而為數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)提供一種新的有效學(xué)習(xí)途徑。在這一過程中，學(xué)生之間相互溝通、交流，對(duì)問題發(fā)表自己的看法，既能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上還可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《中位線》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生理解三角形中位線的概念并學(xué)會(huì)論證，本課是要學(xué)生掌握中位線的基本性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾組例題，在上課時(shí)發(fā)放到各個(gè)小組，然后進(jìn)行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過了直線平行的條件，那本課學(xué)習(xí)的是三角形的中位線，根據(jù)大家對(duì)之前學(xué)習(xí)的理解，中位線都應(yīng)該具備哪些性質(zhì)呢？現(xiàn)在每個(gè)小組的手里都有一道例題，接下來我們一起探索一下中位線的性質(zhì)是什么？”通過設(shè)置問題的方式讓學(xué)生們積極地求知和探索答案，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、競(jìng)賽模式，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，可以根據(jù)教材設(shè)置小組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式。初中生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中可以將合作與競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來，這樣可以使數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)更加活躍，也可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，并且在團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)過程中，也可以增加學(xué)生的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《用坐標(biāo)確定位置》這一課為例，為了讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地找出相對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)，并能在坐標(biāo)系中，根據(jù)坐標(biāo)找出點(diǎn)，由點(diǎn)求出坐標(biāo)，我將采用競(jìng)賽的模式進(jìn)行教學(xué)，在正式上課之前，我將準(zhǔn)備一些小紙條，每張紙條上面寫下一組坐標(biāo)。在正式上課時(shí)，我會(huì)利用15分鐘的時(shí)間進(jìn)行新授課的講解，為了幫助學(xué)生鞏固本課的內(nèi)容，我將用一個(gè)小比賽的方式幫助學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)。我先在黑板上畫出與班級(jí)小組對(duì)應(yīng)的幾組坐標(biāo)系，然后由每個(gè)小組的第一位成員來到講臺(tái)前抽取坐標(biāo)紙條，隨后在坐標(biāo)系上畫出相應(yīng)的位置，第二名學(xué)生可以對(duì)第一名學(xué)生的答案進(jìn)行修改或抽取第二張坐標(biāo)紙條，以此類推，最后我將和學(xué)生們一起檢查，標(biāo)對(duì)加一分，標(biāo)錯(cuò)不減分，分?jǐn)?shù)高的一個(gè)小組有獎(jiǎng)勵(lì)。通過一種競(jìng)賽的方式，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力及檢查能力，還可以在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

隨著教育制度的不斷改革，在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都要說出自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，一個(gè)學(xué)生的思想觸發(fā)另一個(gè)學(xué)生的思想，這樣才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，并通過合作學(xué)習(xí)的方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁勝林.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：239.

[2]陳兆瑞.淺析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（03）：21.