■甘肅省天水市武山縣第三高級中學 李娟娟

近幾年，隨著我國新課改不斷深入，高中階段英語教師的教學形式與方法迎來了全新的挑戰(zhàn)。轉變過去傳統(tǒng)的教育觀念，對當前教育的模式進行創(chuàng)新，增強和學生間的交流以及溝通，給學生創(chuàng)造優(yōu)異的學習氛圍，從而提高英語教學的質量是現(xiàn)階段英語教師需要明確的一個目標。除此之外，教師還要重視培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高課堂的活力，使學生可以主動地學習，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展。

一、高中英語教育受到新高考的影響

我國在近幾年所頒布的新高考方案進一步推動了高中英語考試的社會進程，新高考方案旨在提升英語語言具有的實用性，從而逐漸形成一個交流以及應用型的英語考試。除了上述所講之外，新高考方案還給高中英語教育帶來了全新的挑戰(zhàn)。

二、新高考背景下高中英語教育面對的挑戰(zhàn)

（一）教師的教學理念以及教學的模式相對傳統(tǒng)

由于我國長期以來實行的都是應試教育，因此教師應試教育的教學理念較為深刻，在實際的教學過程中教學的模式與策略較為單一，特別是對高中英語這一科目來講，盡管在當前新高考背景下英語教學有了新的標準與要求，但整體而言創(chuàng)新的力度還不夠，教師和學生之間進行的交流比較少，學生英語成績很難顯著提升，教學質量相對偏低。

（二）缺少教學的資源，教學的內(nèi)容偏向于傳統(tǒng)化

教師在過去傳統(tǒng)的英語教學中，通常會將教材作為教學活動開展的基礎，更有極小一部分的教材內(nèi)容和實際教學的需求并不吻合，從而讓學生在英語學習的過程中，經(jīng)常遇見一些難以理解的專業(yè)知識。學生為了掌握英語知識點需要耗費許多時間來鉆研學習，而且這些知識在實際生活的應用范圍極為有限，進一步增加學習的難度。

（三）英語教學的設計不夠完善，不能構建起教學情境

教師在課堂教學過程中一般將自己作為基礎來講解知識，教師把自己當作課堂的主體，在講解理論性知識時較為單一化，從而使學生喪失學習的興趣，甚至部分學生出現(xiàn)了厭學心理，缺乏學習的積極性，從而影響對于知識的掌握，最終降低學習效率以及學習效果。

三、新高考背景下高中英語教育的創(chuàng)新探索

（一）要將當前教學的理念以及教學的模式進行創(chuàng)新

高中教師在開展課堂教學活動時，一定要不斷創(chuàng)新，站在宏觀角度上完善整體，將現(xiàn)階段教學理念進行科學優(yōu)化，并創(chuàng)新當前教學模式，給學生創(chuàng)造優(yōu)質化的學習環(huán)境，讓學生實現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展。在新高考背景下，高中英語教學一定要具有多樣性以及真實性，重視語言教學的重要作用。例如，教師可以對英語詞匯在實際生活里應用的頻率進行思考，將學生實際的語言運用能力當作基礎開展教學創(chuàng)新工作，挑選出最合適的教學方案來開展教學活動，打破過去傳統(tǒng)化教學觀念產(chǎn)生的束縛，增強學生綜合的素養(yǎng)水平。在當前比較常見的實踐教學和慕課以及微課與翻轉課堂等教學新形式中，教師可以按照學生的實際情況進行完善，最大程度展現(xiàn)出新型教學模式具有的優(yōu)勢，給學生打造一個最優(yōu)質、效率最高的課堂氛圍，培養(yǎng)出學生英語學習的興趣，從而主動積極地進行英語學習，并發(fā)揮出自己，的優(yōu)勢，提高對英語的掌握以及感知水平，加強學生的應變能力和創(chuàng)新思維，在實際生活中靈活運用所學的專業(yè)知識，最終實現(xiàn)多元化的課堂教學。

（二）構建英語學習的資源庫

新高考背景下的英語教學，教師要開展文章訓練，挑選在實際生活里包含多個環(huán)節(jié)的文章片段，把詞匯以及短語的應用盡可能地融入日常生活的情境中。部分教科書包含的內(nèi)容比較少，類型有待完善，教師針對這種教材一定要補足缺陷，情況應選取多種形式的文章來開展補充教學工作，構建起豐富的英語學習資源庫。在對文章進行補充教學時，英語教師應當將重心放在引導學生樹立正確的價值取向上，選取長短比較合適的句子進行教學，內(nèi)容也要由淺入深、由簡到繁。除此之外，教師還要按照教材里詞匯與詞法等內(nèi)容，適當擴大學生的詞匯量，讓學生在閱讀訓練中認識與掌握更多的課本知識以外的知識。每一位學生閱讀情況均不相同，教師要通過了解學生的實際狀況，正確指引學生理解更多教材之外的單詞。

（三）要進行科學化的教學設計

在新高考背景之下，教師一定要按照學生的實際情況來做擁有較強關聯(lián)性以及實踐性的教學設計，讓學生借助學習與實踐，形成英語核心素養(yǎng)。在開展英語教學工作時，教師可以按照從淺至深的原則進行分類，簡單來說，就是基礎的學習要包括概括和感知以及梳理與整合等，從而對于教材有一個基本的掌握。而實踐運用則包含分析與判斷以及描述和運用，是把教材真正融入生活之中的一種應用。這些活動不只是簡單看重淺層的學習，還希望學生對深度知識有熟練的掌握。正確的教學設計除了能夠促使學生掌握一些語言技能，還能對比兩個國家之間存在的文化差異，從而形成正確的社會主義價值觀念。在新的教學環(huán)境里，學生在分析問題時，一定要充分運用自己所學的知識，來解決問題，這同樣也是新高考提出的一個重要要求。

四、結語

處在新高考背景下的學生，具有很大的學習壓力，為此教師在教學過程中要進行不斷探索，制定出更好、更優(yōu)秀的策略來提升學生的學習效率，對教學內(nèi)容進行科學設計，創(chuàng)造出一個適宜的學習環(huán)境，在使學生成績提升的同時加強他們的口語表達能力，最終實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。