朱亞紅

（甘肅省莊浪縣萬泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅莊浪 744606）

在小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)過程中，由于其作為一門外來語言，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，需要教師以貼合學(xué)生發(fā)展特色設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)，確保小學(xué)生能夠通過創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法及平臺，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，汲取知識。因此在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師必須要探究有效的英語教學(xué)模式，以迎合時代發(fā)展特色，貼合學(xué)生個體身心發(fā)展特性的教學(xué)模式，有效革新小學(xué)英語教學(xué)方法，為全面培養(yǎng)和提升小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。與此同時，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，英語教師還需要充分考量到小學(xué)生的生理適應(yīng)性，以情景體驗的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)參與度和體驗感，為切實培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)和完善的英語學(xué)科知識體系、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的英語語言綜合能力奠定基礎(chǔ)。

一、情景體驗式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

（一）提高小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)

對于小學(xué)英語的教學(xué)來說，了解和研究學(xué)生、切實提升小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式，在一定情況下能夠通過圖文并茂的情境創(chuàng)設(shè)平臺，為學(xué)生提供良好的英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍。對于小學(xué)生來說，英語閱讀學(xué)習(xí)的難點在于閱讀部分，情景體驗式教學(xué)模式恰恰能夠抓住這一特點，通過在英語閱讀教學(xué)過程中融入圖文并茂的情景創(chuàng)設(shè)過程，在有效激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣的同時，有效提高小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，為切實提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)成效打好基石。

（二）增加對英語學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充

情景體驗式教學(xué)能夠通過多媒體等新興科技教學(xué)媒介，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，有效增加對英語學(xué)科教學(xué)知識體系的補(bǔ)充。與此同時，在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式，還能夠使學(xué)生在情景體驗的過程中拓寬自己的英語學(xué)科學(xué)習(xí)視野，在課后有效輔助學(xué)生加深本章節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。情景體驗式教學(xué)模式，通過以豐富多彩的內(nèi)容展現(xiàn)英語知識的不同組合和魅力，在教學(xué)過程中能夠有效刺激學(xué)生感官感受，充分激發(fā)和調(diào)動小學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和自主性。除此之外，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們必須要考慮到學(xué)生在這一階段的發(fā)展特色。小學(xué)階段的學(xué)生對于語言的掌控能力并不是很強(qiáng)，同時對于一些外來事物的學(xué)習(xí)和吸收能力也有所欠缺，尤其在小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不能很好地集中注意力，甚至有部分學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了一定的抗拒心理。而情境體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，以創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生高效融入到課堂學(xué)習(xí)過程中去，輔助學(xué)生將情景內(nèi)容與教材知識有機(jī)結(jié)合，在充分增加對英語學(xué)科教學(xué)知識體系的補(bǔ)充的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生不斷提升的英語綜合能力。

二、情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實施措施

（一）增強(qiáng)體驗參與度，啟發(fā)學(xué)生思維想象力

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師首先要對于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解和研究。我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，大多數(shù)是以興趣和愛好作為認(rèn)知的驅(qū)動力，教師要貼合小學(xué)生發(fā)展階段較強(qiáng)的模仿力，對于英語知識語言進(jìn)行模仿；以及小學(xué)階段學(xué)生特有的強(qiáng)烈好奇心，對于小學(xué)英語學(xué)科知識體系進(jìn)行探索。但是仍有部分學(xué)生因為無法對英語知識體系進(jìn)行了解和掌握而產(chǎn)生了厭倦和抗拒的學(xué)習(xí)心理，這一點是十分不利于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的開展的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過利用情境體驗式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于課文中的內(nèi)容及好的句式進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，在有效增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的體驗參與度的同時，切實啟發(fā)學(xué)生的思維想象力，為有效提升小學(xué)生全面發(fā)展的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗感

對于小學(xué)生來說，要想有效提升英語學(xué)科學(xué)習(xí)的成效，就必須要以良好的課堂情境為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，從而有效優(yōu)化學(xué)生英語的學(xué)習(xí)體驗感。而情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境及氛圍，以良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有效刺激和培養(yǎng)學(xué)生，切實提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語言感知能力和學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)Unit 5 Let’s eat！這一單元時，要求學(xué)生能夠在對于“water，milk，juice，Coke，tea……”等有關(guān)食物的單詞學(xué)習(xí)之后，了解和掌握我們平時日常生活中的食物單詞，并能夠有效將這些單詞運用到日常生活語言交際過程中。此時教師就可以在課前將食物單詞做成卡片，創(chuàng)設(shè)販賣食物的英文課本情境進(jìn)行教學(xué)。在這一過程中，情景體驗式教學(xué)模式充分發(fā)揮了其積極有效地學(xué)習(xí)作用，將枯燥死板的教材變成了生動乃至活靈活現(xiàn)的劇情，以良好的教學(xué)情境，有效優(yōu)化了學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗，并在情景再現(xiàn)的英語情景劇中，有效鍛煉學(xué)生的交際能力和語言運用能力，切實加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和記憶。

（三）緊扣體驗情景設(shè)問，有效提升課堂教學(xué)成效

在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用全景體驗式教學(xué)模式，不僅要做到要有效調(diào)動小學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該深化學(xué)生對于英語學(xué)科知識體系的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于英語知識的運用能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以通過緊扣體驗情景進(jìn)行設(shè)問，以此有效保障學(xué)生通讀教材，理解教材，并能夠熟練應(yīng)用教材中的知識體系。與此同時，在通過緊扣體驗情境進(jìn)行設(shè)問的過程中，也能夠有效加強(qiáng)教學(xué)過程中師生互動的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，實現(xiàn)師生互動、生生互動，切實提升小學(xué)英語課堂教學(xué)成效。在加強(qiáng)師生互動的過程中，教師還可以對于課堂進(jìn)行留白，以達(dá)到給予學(xué)生充分的思維發(fā)展時間的目的。如在課堂上給予一定的時間，由學(xué)生扮演不同角色練習(xí)教材中的Let’s talk部分，在對于這一部分進(jìn)行熟悉和練習(xí)之后，再由教師以向?qū)W生打招呼等方式進(jìn)行情境體驗式的設(shè)問。在這一過程中，盡管小學(xué)生的思維尚不完善，但在教師的帶領(lǐng)下，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科課堂學(xué)習(xí)過程中良好的互動意識與回答問題的意識，還能有效提升情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用成效，從而切實提高小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）適當(dāng)設(shè)計游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生寓學(xué)于樂體驗

眾所周知，對于小學(xué)生來說，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需要以興趣的引導(dǎo)為驅(qū)動。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，是可以通過適當(dāng)設(shè)計游戲教學(xué)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)與樂的體驗感，從而有效增加學(xué)生對于英語學(xué)科的理解和認(rèn)識，切實調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和自主性。對于小學(xué)生來說，在英語教學(xué)過程中結(jié)合教材開展游戲活動，不僅是新課程改革中要求的創(chuàng)新教學(xué)途徑，還是鼓勵和保障學(xué)生全身心投入英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的重要步驟。很多學(xué)生在剛一接觸英語學(xué)科知識的過程中，常常會產(chǎn)生抗拒和抵觸的心理，甚至還有部分學(xué)生因為最開始的“不入門”，對英語學(xué)科始終擁有芥蒂和距離感，極其不利于小學(xué)英語教學(xué)成效的提升和小學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要通過時代發(fā)展特色的角度對課程游戲進(jìn)行設(shè)計，保障英語課程設(shè)計內(nèi)容貼合學(xué)生生理適應(yīng)性和發(fā)展特性，從而真正有效地提升情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用成效。在課堂教學(xué)過程中，教師可以以游戲活動為體驗教學(xué)途徑，通過引導(dǎo)學(xué)生以簡單有趣的故事情節(jié)為平臺，進(jìn)行游戲。教師可以將男生和女生分為兩組，以“I can...”句式來簡單介紹自己的特長，再通過擊鼓傳花的游戲方式，選出學(xué)生表演特長。在這一過程中，既能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解和記憶，又能夠使學(xué)生在進(jìn)行體驗式的游戲活動。在教學(xué)過程中，教師要有效增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，以寓教于樂的教學(xué)方式讓學(xué)生在體驗中品味英語學(xué)科的樂趣，有效增強(qiáng)情境體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用成效。

三、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)生來說，英語學(xué)科作為一門外來的語言學(xué)科具備一定的挑戰(zhàn)性。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生無論是注意力和學(xué)習(xí)精力都不夠集中，在這一階段進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該充分考量學(xué)生的學(xué)情和生理適應(yīng)性，以情景體驗式教學(xué)模式為切入點，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境、增加游戲活動設(shè)計、開展課堂提問等途徑，有效提升學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的參與度和體驗感，從而切實提高小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。與此同時，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，情景體驗式教學(xué)模式也充分貫徹落實了因材施教的教學(xué)理念，以體驗式的教學(xué)模式充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主體作用，在全面培養(yǎng)和提升學(xué)生英語綜合能力的同時，切實推動小學(xué)英語教學(xué)成效。