楊曉勇

摘要：我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，國民素質(zhì)不斷提高，人們對于教育也愈發(fā)重視。教育部也根據(jù)時代的變化，不斷調(diào)整課程內(nèi)容進行新課改。隨著高考改革以后，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的要求有所提升，從而也使得對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求更高。由于初中數(shù)學(xué)的難度明顯加大，數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)初中生在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的邏輯思維能力和解決問題的能力，更應(yīng)該以初中生的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)發(fā)展特點，制定出合理的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，引進創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)促進初中生教學(xué)水平的真正提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué);新課改;高效課堂;初中數(shù)學(xué);思維搭建

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)重要性

對比過去的教學(xué)要求，現(xiàn)代教學(xué)不僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品格。新課改對于初中數(shù)學(xué)提出了更高的要求，希望學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且具備一定的知識應(yīng)用能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維體系。初中的教學(xué)課堂存在一定的弊端，教師要避免在課堂中只會向?qū)W生們灌輸數(shù)學(xué)公式和知識點等內(nèi)容，只顧于課堂的講解，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)認識僅僅限于知識點和公式的套用，無法在真正的數(shù)學(xué)實踐之中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的樂趣，也無法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

擁有良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于提高學(xué)生的解題能力，助力學(xué)生能夠高效、高品質(zhì)地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識。養(yǎng)成了完善的數(shù)學(xué)思維體系，才能夠深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在實際教學(xué)之中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠舉一反三。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，老師在課堂上可以利用新媒體播放生活中的幾何形狀進行講解，將知識和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力;很多學(xué)生在課后也能夠自主辨認生活環(huán)境里的各種圖形，累積更多經(jīng)驗。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)措施

（一）對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆纸M

獨木不成林，在教學(xué)上教師要學(xué)會引導(dǎo)師生、同學(xué)間進行通力合作，提高教學(xué)效率。合作教學(xué)模式的科學(xué)發(fā)展模式是許多學(xué)校爭相使用的方法，在眾多研究數(shù)據(jù)的支撐之下，最為科學(xué)、高效的組合方式是4至6名同學(xué)組成小組合作。合作學(xué)習(xí)模式也是一種引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的好方法，能夠加強學(xué)生的主動性，也能夠幫助學(xué)生拓展思維。教師在進行合理的分組之時，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、性格特點、興趣愛好，就這些方面進行深入了解，再對學(xué)生進行逐一分配。

（二）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，及時了解學(xué)生的思維困惑

教師是知識的傳播者，縱觀之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生往往都是被動的知識接受者，學(xué)生被剝奪了在學(xué)習(xí)中的主動權(quán)。師生關(guān)系落差較大，教師高高在上的地位及威嚴的形象，只有單方面地進行知識的傳授。所以，教師也應(yīng)該主動建立起通暢的師生關(guān)系，有了情感的共鳴，有了更多精神上的交流，才能夠使得師生關(guān)系更為融洽，提升學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程，只有及時跟進了解才能夠明白學(xué)生在思維上遇到的困難。

（三）構(gòu)建多樣化的評價體系，差異化管理學(xué)生

在長時間的高考應(yīng)試教育之中，教師沒有樹立一個科學(xué)、全方位的評價系統(tǒng)，教師單方面多用成績?nèi)ピu價學(xué)生是否優(yōu)秀，沒有給予一個學(xué)生公平公正的公允評價。學(xué)生難免會因為教師的評價標(biāo)準(zhǔn)而不斷靠近，從而失去了創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的能力。不僅如此，每一位學(xué)生都是一個獨立個體，都具有每個人的優(yōu)劣勢，倘若只是單方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷，忽略--學(xué)生優(yōu)秀之處，會影響學(xué)生長遠發(fā)展。一個班集體總是存在后進生與尖子生的極端，教師應(yīng)當(dāng)利用更多的課余時間去和學(xué)生進行談心，耐心引導(dǎo)學(xué)生的前進方向，提高學(xué)生的缺陷，發(fā)揚自身的優(yōu)良之處。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)能動性不斷增強，自主發(fā)散思考

數(shù)學(xué)思維的建立應(yīng)當(dāng)建立在各種動態(tài)因素上，培養(yǎng)其系統(tǒng)完善解決數(shù)學(xué)問題的思考方式，加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，樹立長線的思維模式。例如可以在一章知識教學(xué)之后，教師可以整理好該章節(jié)的知識體系，及時為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，化難為易，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)瓶頸，達到更高水平的教學(xué)效果。

（二）增強學(xué)生“數(shù)學(xué)智慧”，淡化學(xué)生的“恐懼心理”

在實際的教育實踐之中，要重視“一個淡化、一個強化”，課程教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)鍛煉自身具備有敏銳的洞察力，切切實實引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處。很多學(xué)生會因為數(shù)學(xué)的抽象，所以對于產(chǎn)生了一定的恐懼、抵觸心理。思維的建立應(yīng)當(dāng)立足于整體，宏觀把控數(shù)學(xué)問題的觀察、分析、理解與解決，可以在極大程度上簡化數(shù)學(xué)難題。教師在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生對問題的整體把握能力，以此發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的優(yōu)勢，從而更加準(zhǔn)確地進行數(shù)學(xué)判斷。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活意識，激發(fā)學(xué)生思維建立的興趣

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系較為緊密，教師可以立足于生活的探索與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生們具有較強的觀察能力與求知精神。教師在課堂上，可以鼓勵學(xué)生積極走出家門，積極觀察生活的點滴細節(jié)。將初中數(shù)學(xué)與生活場景有機融合，在課堂中刨設(shè)生活情境，能夠讓學(xué)生快速地熟悉數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用。例如，在教授勾股定理的時候，樹木不夠高就可以采用竹竿進行比擬，竹竿也是生活較為容易搜集到的素材;學(xué)生還可以在天氣較好的時候，外出實踐，學(xué)習(xí)影子與樹的關(guān)系等等。

四、結(jié)束語

教育興則國家行，教育強則國家強。教育是民族振興和教育進步的重要基石，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀人才方能興邦。教師與家長要形成合力，加強家校聯(lián)動，積極響應(yīng)新課改的政策，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法。為學(xué)生建立起正確的教育基石，助力于國家建設(shè)，助力于學(xué)生繪制未來的美好藍圖。