黃擁軍

摘要：近年來，隨著農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)力度不斷增強(qiáng)，農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)量不斷擴(kuò)大，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不佳的情況得到緩解，但是教學(xué)質(zhì)量仍然沒有達(dá)到預(yù)想的效果。本文分析了我國農(nóng)村小學(xué)教師全科能力培養(yǎng)過程存在的問題，并提出了解決建議，旨在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師的全科能力，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? ?全科能力? ?建議

我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是農(nóng)村小學(xué)數(shù)量眾多，但每所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)少，學(xué)校分布比較分散，不能按照正常的學(xué)科配備教師，存在幾個(gè)教師講授所有年級(jí)全部課程的情況。由此看來，農(nóng)村教師綜合素質(zhì)會(huì)影響農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展，所以培養(yǎng)農(nóng)村教師的全科能力勢在必行。為了提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，國家應(yīng)全面培養(yǎng)一群熱愛教育事業(yè)、知識(shí)廣博，且富有責(zé)任心的教師，以便他們應(yīng)對各科的教育工作。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師存在的問題

1.課程設(shè)置不全面

在培養(yǎng)全科教師的課程設(shè)置中，沒有設(shè)置農(nóng)村教師職業(yè)理想教育的課程。教師職業(yè)理想教育旨在幫助學(xué)生清楚了解什么是教師的職業(yè)理想，如何實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)理想，有利于全科教師建立職業(yè)理想。

2.缺乏對多學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)

由于農(nóng)村小學(xué)全科教師要進(jìn)行多科目教學(xué)，不僅教學(xué)任務(wù)重，還要掌握各門科目的知識(shí)，將各科目融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。因此，對于全科教師來說，他們不僅要精通所有的小學(xué)科目，還要將多學(xué)科教學(xué)相互融合，既要掌握每一學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，又要精通、擅長某一科目，這樣才能具有良好的多學(xué)科基礎(chǔ)。但是目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語、音樂、體育等科目的教師教學(xué)能力不足。

3.缺乏學(xué)校管理能力

在農(nóng)村小學(xué)，由于沒有專業(yè)管理學(xué)校的人任職，所以教師不僅要負(fù)責(zé)教授知識(shí)，還要管理學(xué)生和學(xué)校。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，在日常教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，所以全科教師需要擁有極強(qiáng)的學(xué)生管理能力。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教師全科能力的建議

1.完善教學(xué)和管理環(huán)節(jié)

教師不能只懂教學(xué)，卻對班級(jí)管理一無所知，所以在教學(xué)過程中，師范院校應(yīng)增加師范生模擬課堂的練習(xí)機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)匮娱L教學(xué)技巧的培訓(xùn)時(shí)間，增加師范生班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，讓師范生能夠在真情實(shí)景中運(yùn)用理論知識(shí)。由于專科層次的小學(xué)全科教師的綜合素質(zhì)較低，而本科學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境相對較好，所以國家應(yīng)加大培養(yǎng)本科層次師范生的力度。

2.構(gòu)建知識(shí)素養(yǎng)與能力素養(yǎng)相結(jié)合的體系

要想提高全科教師的綜合素養(yǎng)，就要提高全科教師的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。其中，知識(shí)素養(yǎng)包括通識(shí)類、教育類和學(xué)科類。具體來說，通識(shí)類素養(yǎng)要求小學(xué)教師具有全方位的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握各科目的基本理論;教育類知識(shí)素養(yǎng)要求小學(xué)全科教師掌握基本的教育理論和教育方法;學(xué)科類知識(shí)素養(yǎng)要求小學(xué)全科教師具有多學(xué)科的教育知識(shí)基礎(chǔ)，以及較好的教學(xué)思維和教學(xué)方式等。

能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、管理能力和拓展能力。具體來說，教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過程中的語言表達(dá)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量等能力;管理能力是指教師對班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織和策劃、與家長溝通、與學(xué)校協(xié)調(diào)等能力;拓展能力是指教師在其他方面的規(guī)劃和引導(dǎo)能力。

3.合理優(yōu)化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

要想優(yōu)化課程內(nèi)容，師范院?？梢詫⒄n程分為必修課和選修課。必修課是教育專業(yè)的課程，選修課是與教育類相關(guān)的課程。在教學(xué)過程中，師范院?？梢怨膭?lì)師范生將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相結(jié)合，減少理論知識(shí)的講授，最大限度地將理論知識(shí)運(yùn)用于校外的實(shí)踐過程。同時(shí)，在課程結(jié)構(gòu)方面，師范院校應(yīng)以教育專業(yè)課為主，相對減少通識(shí)的基礎(chǔ)課程，改變單一的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，將課程設(shè)置得更加豐富，發(fā)散師范生的思維。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村是我國發(fā)展的重要組成部分，農(nóng)村教育也是我國教育的重點(diǎn)。因此，我們要從根源做起，大力發(fā)展農(nóng)村教育，縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教育之間的差距，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永明.面向農(nóng)村培養(yǎng)小學(xué)全科教師的實(shí)踐探索——以隴南師范高等?？茖W(xué)校為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（9）.

[2]湯廣全.“全科型小學(xué)教師”的實(shí)質(zhì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019（6）.

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué)）