劉妮

摘?要：如何讓課堂教學(xué)充滿活力，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)趣味十足，一直是小學(xué)語文教師提升教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)需要思考的重要問題，而從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，課堂教學(xué)還存在枯燥乏味的問題，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的總體效益受到了影響，還需要小學(xué)語文教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步地構(gòu)建趣味化語文課堂教學(xué)，繼而有效地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不斷地助力語文課堂教學(xué)效益的提高。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)語文趣味課堂構(gòu)建策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味課堂;構(gòu)建;策略;探索

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師一般采用口授+板書或者單純的口授教學(xué)模式開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂的交互性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力不足，影響到對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，最終使得語文課堂的教學(xué)效果打了折扣，還需要小學(xué)語文教師積極地強(qiáng)化問題意識(shí)，有效地構(gòu)建趣味化語文課堂教學(xué)，繼而給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷躍升。

一、構(gòu)建趣味課堂，要強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)模式的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生以形象化思維為主，如他們對(duì)于圖形、圖像和視頻的興趣比較足，而對(duì)于抽象的文字興趣度較低，小學(xué)語文教師要精準(zhǔn)把握該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，合理的在趣味課堂的構(gòu)建過程中強(qiáng)化信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，以不斷地提升知識(shí)講解和展示的趣味性，較好的提升語文課堂教學(xué)的形象性，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《山行》時(shí)，教師要強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。首先，教師可以借助幻燈片以情景劇的形式，對(duì)作者杜牧的生平、文學(xué)成就和影響進(jìn)行形象化和動(dòng)態(tài)化的講解，讓學(xué)生對(duì)杜牧有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的知識(shí)框架組成進(jìn)行條理化的展示，如生字詞、作者介紹、古詩的意思、表達(dá)的作者思想等，并借助交互式電子白板對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行趣味化的講解，有效的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。最后，小學(xué)語文教師可以引入微課視頻，為學(xué)生展示古詩的意境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩表達(dá)的情感進(jìn)行揣摩，進(jìn)而讓課堂教學(xué)更加的趣味十足。

二、構(gòu)建趣味課堂，要積極引入豐富化和多元化活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)于一些有趣化和豐富化的活動(dòng)往往是很“上心”的，也能夠在活動(dòng)中積極地參與進(jìn)來，踴躍地表現(xiàn)自我，因此，小學(xué)語文教師在趣味課堂的構(gòu)建過程中要積極的“投其所好”，合理的引入一些小游戲、小活動(dòng)，進(jìn)一步的活躍課堂氛圍，深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)語文基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，繼而助力教學(xué)效益的不斷躍升。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師要積極組織情景表演活動(dòng)。首先，教師可以按照一定的原則，如學(xué)生自愿和優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并引導(dǎo)學(xué)生自愿進(jìn)行角色劃分，如小組A中某學(xué)生扮演廉頗，某學(xué)生扮演藺相如，某學(xué)生扮演馬夫等，進(jìn)行情景預(yù)演，為后續(xù)的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展情景表演，如按照文章的敘述對(duì)發(fā)生在二者身上的故事進(jìn)行情景再現(xiàn)，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生興趣。最后，教師可以公布最終的獲勝小組，并對(duì)課堂的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，解決學(xué)生在活動(dòng)中存在的各種問題，繼而實(shí)現(xiàn)趣味化課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建趣味課堂，要積極構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的被動(dòng)式、灌輸式和封閉式的課堂教學(xué)，使得小學(xué)生在課堂的參與度低、參與活力不高，繼而影響到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活力和優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還需要小學(xué)語文教師積極的在構(gòu)建趣味課堂的過程中進(jìn)一步提升課堂的開放性，較好地滿足學(xué)生在課堂的互動(dòng)需要。

例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》時(shí)，教師積極構(gòu)建開放式語文課堂教學(xué)。一方面，要在課堂上實(shí)現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)，如在課堂教學(xué)過程中學(xué)生有了新的想法，可以不舉手示意就直接站起來回答問題，避免規(guī)則對(duì)學(xué)生的束縛，還可以讓學(xué)生以小組為基本單位對(duì)作者生平、古詩內(nèi)涵、表達(dá)作者情感等基本的知識(shí)模塊進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，而教師則可以給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，真正的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，繼而實(shí)現(xiàn)開放式課堂的構(gòu)建。另一方面，教師要積極的引入線上學(xué)習(xí)空間，如可以以QQ群組為載體，將各種學(xué)習(xí)資源放置到該平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓這種自由式和開放式的形式進(jìn)一步的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷地助力學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，積極的構(gòu)建趣味化語文課堂教學(xué)是提升教學(xué)效益和高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要實(shí)現(xiàn)路徑，也是助力學(xué)生興趣激發(fā)和健康成長的重要保障，小學(xué)語文教師要積極地強(qiáng)化對(duì)趣味課堂構(gòu)建工作的重視力度，不斷地摸索提升課堂教學(xué)趣味性和有效性的方法和對(duì)策，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，進(jìn)而給予小學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面助力語文課堂教學(xué)質(zhì)量的躍升。

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