摘?要：新課標明確指出，初中數(shù)學課應注重對學生解決問題的能力的培養(yǎng)和提高，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而達到提高數(shù)學教學質量的目的。這就要求教師從設計制定教學開始就以鍛煉和提升計學生的能力為根本目標，教學中始終關注學生運用知識解決實際問題的能力，并借助小組合作學習等探究式學習方式有效調(diào)動學生的思維，促使學生自主解決問題。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂;解決問題能力;策略;教學計劃

在初中數(shù)學教學課堂上，教師要以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力為根本目標，善于根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和發(fā)展學生的認知能力入手，采用學生喜聞樂見的方式來引導學生進行數(shù)學的學習和探究，從而引導養(yǎng)學生主動思維、自主尋求問題的答案，促使學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提升。

一、有目的性設計教學計劃

課堂教學多是按照教學計劃的設計展開的。教學計劃設計符合學生的實際學情，就容易引起學生的思考;教學計劃符合初中生的認識規(guī)律，就能夠更有效地鍛煉和提升學生的能力。在制定教學計劃時，教師可有目的性地和學生進行溝通，從而探知到學生關注的問題和喜歡的課堂教學形式，從而使得課堂教學是根據(jù)學生的學習需求開展的，并對教學內(nèi)容進行了有效的創(chuàng)新和拓展，絕不會禁錮學生的思維，還會對學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力起到一定程度的促進作用。

教學計劃的設計要對教學中的實踐結果、研究方法、理論綜述、提出問題等方面進行全面的分析和研究，在此基礎上充分地把握教學的重點和難點，對教學內(nèi)容進行富有針對性的全面調(diào)整，選擇有效的方法進行科學、可行的教學方案設計。在這一過程當中，教師需提前考慮課堂中可能出現(xiàn)的問題，學生對問題的反應等，選擇出經(jīng)典的、和學生生活實際聯(lián)系密切的問題，并圍繞這一問題展開教學，對于問題的解決思路、可能涉及的數(shù)學思維邏輯方法等教師要提前做好安排。同時，教師要根據(jù)初中生的心理特點，有層次、有廣度、有深度地設計問題，以全面激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。另外，教師還要多將新穎、有趣的實際問題帶入課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多、更好的素材，從學生的具體生活入手，巧妙地引入學生熟悉的案例和事件，以此為切入點，引導學生積極展開交流討論，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際應用數(shù)學知識解決問題的能力。在學生掌握了相關的知識之后，教師還要進一步為學生安排相關的實踐練習環(huán)節(jié)，引導學生能夠更加綜合應用已學的知識，進而促使他們創(chuàng)新方法解決問題。

二、以情境推動建模促進解答

進入初中階段，數(shù)學學科對學生的分析能力和思維能力要求更高。為了幫助學生理解抽象的數(shù)學問題，教師要善于利用教學情境和數(shù)學建模，來突出數(shù)學的實用、智慧、神秘等，使得學生能夠逐步感受和領悟數(shù)學的魅力，進而愛上數(shù)學學習，從生活中不斷汲取數(shù)學學習的源泉和力量。對于抽象難懂的數(shù)學公式、定理，教師一定要讓學生清晰感知其推導過程，并引導學生自主完成推導，由此，才能確保學生能夠準確地掌握復雜的概念、公式、定理，并能夠恰當?shù)貞霉蕉ɡ斫鉀Q實際問題。

如在學習一次函數(shù)后，教師給學生出示一道情景問題：學校機房要采購一批計算機，現(xiàn)有兩家商家進入了最后的招標，且這兩家的報價均為每臺計算機3800元，第一家給出的優(yōu)惠條件是除第一臺按原價收費外其余每臺均優(yōu)惠25%，而第二家的優(yōu)惠條件則為 每臺均優(yōu)惠20%，試討論哪個商家給的優(yōu)惠更多？其實，這是一個簡單的一次函數(shù)問題。但就是借助這個簡單問題的解答，讓學生更清楚地認識到看似“高不可攀”的函數(shù)在生活中應用極其廣泛。對此，教師要鼓勵和引導學生多觀察自己周圍的生活，提出并努力用數(shù)學知識解決實際問題。在數(shù)學教學中，結合生活中的具體實例來培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的意識非常重要，學生思考的多了，應用的多了，他們的數(shù)學思維就形成和提升起來，他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力也就強了。

三、深入開展探究式學習

學生覺得數(shù)學難學不可怕，越是難，越是要激勵學生自主學習。學生一喊難，教師就拼命講解的做法是不可取的。同時，每個學生都是性格鮮明的個體，他們本身的分析能力、理解能力、思維習慣和解決問題的能力都不相同，要使每一個學生都能夠積極主動地參與到教學活動中，積極主動地尋求解決問題的方法和途徑，教師可借助小組合作學習，通過科學合理的分組，確保小組內(nèi)的每個成員都參與到合作討論之中，發(fā)揮自己的特長，又相互學習共同提高。

在小組合作學習課堂上，教師要盡可能巧妙地設計一些螺旋遞進式的數(shù)學問題，從而引導學生不斷思考，直至找到問題的答案。而隨著學生探究能力的提升，教師對小組學生之間的討論要求要不斷提高，借助小組之間的交流討論、取長補短，務必要學生自主解決相對復雜的綜合性問題，鍛煉和提升學生解決問題的能力。教師要積極關注每一小組的討論，亦可加入到學生的討論中，但不能在討論過程中陳述問題的解答方法，只能說自己的思考方向，從而鼓勵學生說出自己不同的解題思路和看法。教師要盡可能地引導學生主動的對所學習和應用到的數(shù)學知識進行梳理和總結，從而使得學生對知識的掌握更加系統(tǒng)，應用起來也更加得心應手，幫助學生不斷調(diào)整他們的學習方法和學習習慣，從而全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學學習能力。

除此之外，教師要善于利用當前信息技術，從而更準確掌握學生的學情。教師要從學生的實際學習需求和認知規(guī)律出發(fā)，結合教學內(nèi)容并科學有效地對其進行拓展，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題和主動思考問題，培養(yǎng)學生從自己周圍生活著眼，直觀的對實際問題進行分析和思考的習慣，通過同學之間的相互討論和交流學習，使得他們能夠自主地完成問題的解答，從而養(yǎng)成主動思考、不依賴教師的好習慣，提升學生解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]徐靈芳.提高數(shù)學建模意識 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].新課程學習（上），2013（5）.

作者簡介：

王成新，男，漢族，山東新泰，本科學歷，單位：山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級中學，中學一級教師，側重學生學習方式及學習方法的研究.