鄧崇儒

摘?要：當(dāng)前社會素質(zhì)教育的背景之下，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式已經(jīng)無法有效滿足學(xué)生的實際需求，而在實際教學(xué)過程中許多教師也只是注重理論知識內(nèi)容的單純講解，對于中職思政課程教育而言，應(yīng)讓學(xué)生個人的思想素質(zhì)能夠獲得有效的提升，中職學(xué)校的教育過程當(dāng)中更加注重學(xué)生的實踐能力、探究能力等獲得有效提升。因此，在中職課程實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與具體的教學(xué)內(nèi)容制定對策，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體系，本文就中職思政課堂教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：中職教育;思政課堂;有效策略

在我們國家當(dāng)前階段的中職思政課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，結(jié)合當(dāng)前階段的教育形式不斷更新自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，在整個教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該從中職思政教學(xué)方面入手，結(jié)合多種方式與方法體現(xiàn)出多樣化的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程知識內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，中職思政教學(xué)的過程中教師應(yīng)該結(jié)合高效課堂的構(gòu)建原則，并且提出有效的中職思政課堂構(gòu)建策略，進(jìn)一步有效實現(xiàn)中職思政課堂教育的意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)的模式

俗話說興趣是最好的老師，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)將學(xué)生的興趣作為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實際興趣與課程教育的主要內(nèi)容創(chuàng)建出多種多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動之下積極主動地掌握到大量的知識內(nèi)容。因此，中職思政課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，可以運(yùn)用多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)建出問題情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)高效的中職思政課堂構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)法治國家》教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂教學(xué)活動開展之前搜集到了相關(guān)的視頻、圖片等資料，并且結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容將這些制作成了課件的形式。然后，筆者在課堂教學(xué)的過程中通過了多媒體的方式將這些播放了出來，其中包括了學(xué)生乘坐公交車、參加考試等圖片，這樣能夠通過學(xué)生比較熟悉的場景激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在這種情境之中也會具有比較高的興趣，同時，筆者借此提出了：“遵守紀(jì)律需要時時刻刻嚴(yán)格要求自己，那我們是不是就沒有自由了呢？”通過這種相關(guān)的情境引發(fā)學(xué)生的深度思考，使學(xué)生通過結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容與自己的理解進(jìn)行總結(jié)。最后，筆者會在規(guī)定的時間之后隨機(jī)抽查幾名學(xué)生針對這些問題進(jìn)行回答，并且結(jié)合學(xué)生們在回答過程中的問題重點(diǎn)講解，順利完成接下來的課堂教學(xué)，這樣有效激發(fā)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)思政課程知識內(nèi)容的興趣。

二、開展相關(guān)的活動

當(dāng)前教育事業(yè)的不斷改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重摒棄傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的主觀能動性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，中職思政課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)該開展相關(guān)的探究活動，組織學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行合作交流，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與自主學(xué)習(xí)能力提升。

例如，在進(jìn)行《預(yù)防一般違法行為》教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理的分組，并且從中選出一位小組長。然后，筆者結(jié)合了本節(jié)課程教學(xué)的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，讓各小組以“一般違法行為對于社會的危害不大，但是為什么也需要承擔(dān)起法律責(zé)任？青少年是如何走上犯罪道路的？一般會經(jīng)歷哪幾個階段？應(yīng)怎樣做好預(yù)防？”為主題，開展了相關(guān)的主題探究活動，鼓勵學(xué)生們積極將自己的想法與所學(xué)知識內(nèi)容相結(jié)合，在小組中進(jìn)行分享，由小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計并整理關(guān)鍵的信息與結(jié)論。最后，筆者會讓各小組依次結(jié)合探究結(jié)果進(jìn)行講解，并且鼓勵其他小組及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，在這一教學(xué)的過程中能夠有效實現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)知識的突破，并且強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)合實際的生活

思政課程知識主要來源于我們的日常生活，且服務(wù)于實際生活，最終會使學(xué)生將自己的所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中。因此，中職思政課程教學(xué)的過程中為了有效拉近學(xué)生與知識之間的距離，教師應(yīng)該將思政課程與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以充分體會到“學(xué)有所思，學(xué)有所用”的感受，這也能夠在一定程度上促進(jìn)師生之間的互動提升，進(jìn)而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《個人的收入與理財》教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示了一張“農(nóng)村居民收入結(jié)構(gòu)”的圖片，通過圖片內(nèi)容與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的特征，可以使學(xué)生在看到圖片之后就能夠?qū)酉聛硭獙W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容具有更加深刻的認(rèn)知。然后，筆者還會在課堂中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，列舉一些生活中的實際案例等，這樣更加有利于讓學(xué)生正確處理效率與公平的辯證關(guān)系，進(jìn)而有效完成最終的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，中職思政課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)明確意識到構(gòu)建高效課堂的重要性，可以從創(chuàng)新教學(xué)的模式、開展相關(guān)的活動、結(jié)合實際的生活等多方面出發(fā)，全面促進(jìn)學(xué)生的思想素質(zhì)與綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婉玲.信息化教學(xué)在高職思政課中的運(yùn)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（17）：149-150.

[2]賈敏.中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的有效性分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（14）：174-176.