高靖

摘?要：體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于初中生的身心發(fā)展具有極其重要的作用。在體育教學中教師需要看到不同學生的身體素質(zhì)和體育能力等都是不同的，因此教師要實現(xiàn)因材施教，這樣才能促使學生得到自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的有效發(fā)展。為此，基于分層教學的角度，本文從“在了解學生的基礎(chǔ)上科學分層”“制定不同的教學與練習方式”“給予學生不同的體育評價”這三個方面具體展開了對于體育教學策略的探討。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學;評價

初中階段實施體育教學需要認識到學生的體育基礎(chǔ)、學習能力、身體素質(zhì)等方面都是不同的，如果在體育教學中忽視了初中生之間的個體差異性，就難以取得良好的體育教學效果，還會極大地影響學生的體育學習積極性。因此，目前初中教師在進行體育教學時，必須高度重視分層教學，從因材施教的角度出發(fā)來促進學生的健康發(fā)展，確保整體教學的有效性。為此，本文也從以下三方面對體育分層教學的具體實施策略進行了分析，以期可以促使學生得到明顯的進步。

一、在了解學生的基礎(chǔ)上科學分層

對于分層來說，教師需要從多方面來了解學生，這樣才能夠有效地將學生分層，從而針對不同層次的學生提供不同的教學。但是從了解學生的這一過程來看，其是一個比較長期的過程，因為對于學生的興趣愛好、身體素質(zhì)等特點，教師僅憑一天的觀察是很難做到有效了解的。因此，教師在深入了解學生的過程中就要掌握一定的方式方法，除了在平時的課堂上注意學生的表現(xiàn)外，還可以通過調(diào)查問卷的方式來快速了解學生。具體地，在接手一個新班級后，教師可以給學生發(fā)放一份調(diào)查問卷讓學生填寫，問卷里面包括多項內(nèi)容，從而幫助教師對學生有一定的了解。

例如，在開學初，教師可以通過體育委員給學生發(fā)放調(diào)查問卷，問卷中包括學生的身高、年齡、體育愛好、有沒有重大疾病等內(nèi)容。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再在課堂上進行具體的分層，比如以“羽毛球教學”為例，教師可以結(jié)合調(diào)查問卷來了解班上學生對于羽毛球的喜愛程度，并且了解學生的運動基礎(chǔ)。有的學生完全沒有參加過羽毛球運動，有的學生偶爾進行羽毛球活動，還有的學生經(jīng)常進行羽毛球活動，他們的運動基礎(chǔ)肯定是不同的。為此，教師在體育課堂上就要將其分為不同的層次，制定相對應(yīng)的體育訓(xùn)練計劃，對他們提出不一樣的體育要求，從而促使不同的學生都可以得到一定的發(fā)展。

二、制定不同的教學與練習方式

如果說合理地對學生進行分層是第一步，那么在對學生有了深入了解并且對學生進行了分層之后，教師就要針對不同的學生制定不同的教學與練習方式，這是十分關(guān)鍵的第二步。在這個過程中，教師可以讓相同層次的學生組成相對應(yīng)的小組，去完成相應(yīng)的知識學習與體育訓(xùn)練，也可以讓不同層次的學生組成小組，這樣有利于學生互相幫助，提高體育學習的效率。

例如，在進行田徑教學時，對于身體素質(zhì)突出、具有一定田徑學習基礎(chǔ)的學生，教師在教學的過程中可以根據(jù)實際情況適當增加田徑訓(xùn)練的難度，使這一水平的學生可以獲得更為專業(yè)和有效的訓(xùn)練。這樣能促使這部分學生在基于他們良好的身體素質(zhì)的訓(xùn)練中提高田徑水平。而對于身體素質(zhì)中等或較差、沒有田徑運動學習經(jīng)驗的學生，教師應(yīng)減少學習的難度，并在保證運動強度符合學生身體素質(zhì)的前提下，為該層次的學生進行一些基礎(chǔ)性的運動訓(xùn)練。此外，在田徑訓(xùn)練中教師還要看到男女生之間的差異，為男生、女生制定不同的訓(xùn)練目標。如此一來，促進不同學生在這項運動中得以提高，同時也不會挫傷學生的體育自信心。

三、給予學生不同的體育評價

對體育學習的評價往往是學生最關(guān)心的問題。因此，如何在分層教學的前提下進行合理的課堂評價是教師需要重點考慮的一個問題。在過去的教學中，教師給予學生的評價都是以表現(xiàn)最好的學生為標桿，這嚴重挫傷了一些運動能力較差的學生的熱情。教師不能對不同層次的學生使用統(tǒng)一的評價標準，這必然會導(dǎo)致學生產(chǎn)生不公平的感受。因此，教師必須關(guān)注到學生的進步，讓學生自己和自己比，使學生看到過去和現(xiàn)在的差別，從而滿足學生的自尊需要，幫助學生樹立一定的自信心。

例如，對于體育能力比較好的學生，教師可以重點采用競爭評價的方法，堅持高標準、嚴要求，促使學生更努力。評價的重點為情緒表現(xiàn)與合作精神。對于中間層次的學生，教師可以采用激勵評價方法，既幫助他們找出不足，又指出其需要努力的方向，激勵他們不甘落后、積極拼搏。評價的重點是學生對運動知識與技能的掌握。最后，對于體育能力較差的學生，教師要重點給予表揚，肯定他們的點滴進步，使他們增強自信，品嘗成功給他們帶來的喜悅。其評價重點在于學生參與體育活動的態(tài)度和學習進步程度。

總而言之，不管是學習需要，還是生活需要，都要求學生應(yīng)該形成一個健康的體魄，初中體育教育是學生養(yǎng)成良好體育鍛煉的重要途徑，是他們形成健康體魄的基礎(chǔ)，因此教師必須充分結(jié)合分層教學來促使學生得到體育能力的有效發(fā)展。

參考文獻：

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