袁電

摘?要：合作學習是課程標準中明確提出的教學要求。但是，在當前的小學體育教學實施過程中，大部分教師受到多種因素的影響，沒有有效地引導學生合作學習，影響了教學質(zhì)量的提高。在這篇文章中，筆者將著重闡述小學體育合作教學問題及其原因，就此介紹具體的教學策略，為一線教師提供教學借鑒。

關(guān)鍵詞：小學體育;合作教學;教學問題;教學策略

新時期，合作能力是學生們必須養(yǎng)成的學習能力。為了使學生養(yǎng)成合作能力，課程標準中提出了合作教學的要求。此要求的提出，驅(qū)動著各學科教師在實施教學的時候，建立合作學習，引導學生們合作學習。但是，從當前的小學體育教學活動的開展情況來看，合作教學存在諸多問題。這些問題的存在，為教師指出了合作教學的方向。因此，筆者在實施小學體育教學的時候，往往以教學問題為切入點，探尋有針對性的解決對策。

一、小學體育合作教學問題

（一）缺乏對合作教學的重視

由于小學階段學生的能力、注意力都處于較低水準，因此在小學體育合作教學過程中時長會出現(xiàn)學生注意力不集中的問題。而部分教師由于教學觀念陳舊，對于小組合作學習模式的認知僅僅在于教學形式的表面內(nèi)容上。同時，忽視學生的學習特點，機械地引導學生們小組監(jiān)督，沒能有效地實現(xiàn)合作學習價值，導致體育合作教學效果不盡如人意。

（二）學生缺乏參與的積極性

對于小學體育合作教學來說，其核心便是學生的參與。在體育教學實踐中，由于部分學生的注意力過于分散，以及教師過于重視自身教學的主導地位，忽視合作學習，不僅導致合作教學被束之高閣，還使學生們對教師產(chǎn)生了依賴，削弱了合作學習積極性。

二、小學體育合作教學策略

針對以上提到的問題，在實施小學體育教學的時候，教師要切實地重視合作教學，且應用多樣的策略，調(diào)動學生們合作學習的積極性，使學生們通過合作學習，提升體育學習質(zhì)量，促進體育教學改革的進一步發(fā)展。

（一）教師重視合作教學

當前小學體育合作教學效果之所以不盡如人意，是因為教師不重視合作教學。教師是體育教學的組織者，是教學方式的應用者，是否重視某一教學方式，直接決定了該方式在課堂上的應用情況。因此，在實施小學體育教學的時候，要想實現(xiàn)合作教學的有效應用，教師首先要發(fā)現(xiàn)合作教學的價值，對其建立重視。一般情況下，筆者會利用課余時間，借助網(wǎng)絡渠道，搜集大量的與合作教學有關(guān)的教學案例或教學視頻。通過學習其他教師的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)合作教學在體育教學中的價值，并聯(lián)系執(zhí)教班級的教學情況，設計多樣活動，應用合作教學，驅(qū)動學生合作學習。

（二）多樣實施合作教學

調(diào)動學生合作學習的積極性，是以多樣的教學活動為保障的。新課標中早已提出了優(yōu)化教學方式，豐富教學活動的要求。因此，在實施小學體育合作教學的時候，教師也要立足學生們的合作學習小組，創(chuàng)設多樣活動，使學生們通過切身的體驗，獲取體育學習樂趣，進而自主地投身到合作學習活動中，潛移默化地發(fā)展合作學習能力。

1.引導學生合作探究基礎知識

體育學科主要包括基礎知識和體育技能這兩部分內(nèi)容。理論是實踐的基礎，是學生們需要掌握的重點內(nèi)容之一。合作教學的實施，要求教師將探究理論知識的權(quán)利還給學生們，驅(qū)動學生們發(fā)揮主觀能動性，透過現(xiàn)象，把握規(guī)律，建構(gòu)對知識的理解。因此，筆者在實施小學體育合作教學的時候，會圍繞教學內(nèi)容，展現(xiàn)具體的體育場景，驅(qū)動學生們觀察，思考，合作總結(jié)出理論內(nèi)容。

以“各種跳躍的助跑和踏跳”為例，助跑和踏跳技巧，是學生們參與這節(jié)課需要掌握的重要內(nèi)容。在課堂教學活動開展過程中，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們演示了各種跳躍的助跑和跳躍，使學生們先自主觀察，接著合作討論，這些跳躍是如何進行助跑和踏跳的。從而使學生們通過碰撞思維，總結(jié)出運動技巧，為接下來進行實踐操練打下堅實基礎。

2.引導學生合作演練動作技能

演練動作技能，是體育教學的重要組成部分，也是學生提升運動基本技能的主要途徑。受到自控力的影響，大部分學生在演練動作技能的時候，會渾水摸魚，影響了動作技能的掌握。要想解決此問題，教師在實施教學的過程中，可以以小組為形式，引導學生們互相監(jiān)督和指導。

具體地，以“前滾翻”為例，在學生們合作總結(jié)了前滾翻技巧之后，筆者要求他們繼續(xù)進行合作學習。在此次合作學習的過程中，學生們需要先對自己掌握的前滾翻技巧進行演示，其他成員認真觀察，及時地發(fā)現(xiàn)，給予點撥，幫助小組成員揚長補短，準確地掌握動作技巧。接下來，則需要學生們自主地在小組中創(chuàng)設競賽活動，趣味性地演練前滾翻。

合作學習，是學生們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式，提升合作學習能力的主要途徑。在實施小學體育教學的時候，教師要立足當前合作教學的不足，充分重視合作教學，并應用多樣的策略，引導學生們在小組中合作學習，使學生們通過合作互動，掌握體育知識，鍛煉體育技能，提高體育學習效果，同時發(fā)展合作學習能力。

參考文獻：

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