陳繼樹

【摘要】? 隨著教育改革在大規(guī)模推進的過程中，要想有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，通過采取有效地教學(xué)措施來增加教學(xué)的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計作為一種有效的教學(xué)措施，能夠改變原有的教學(xué)弊端，提高學(xué)生思考能力的拓展，并且可以把數(shù)學(xué)的理論知識與實際相互結(jié)合，從而提高學(xué)生在實際生活中對數(shù)學(xué)知識的運用能力，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育方式。本文主要是對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 練習(xí)設(shè)計

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-167-01

由于新的課程標準中指出“數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體的學(xué)生，每個人都要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識，任何人都可以在數(shù)學(xué)中獲得必要的知識，不同的人在數(shù)學(xué)上能夠?qū)崿F(xiàn)不同的發(fā)展?！币虼?，在這種背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計也要作出相應(yīng)的改變，要充分地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文主要通過突出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計的趣味性、在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計要夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性以及明確初中數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的目標來分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計。

一、突出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計的趣味性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是初中課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因為興趣在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠形成內(nèi)在的動力，讓學(xué)生在長時間內(nèi)保持高度集中的注意力以及強烈地學(xué)習(xí)知識的欲望，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更加生動。另外，在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題的時候也要貫徹這一原則，教師要根據(jù)實際的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計出具有趣味性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，不僅可以加強學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提高解決數(shù)學(xué)問題的效率，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)計趣味性練習(xí)題的方法有很多，但其中最常用的方法就是創(chuàng)造情景模式，把學(xué)生引入到一定的學(xué)習(xí)情境中，有助于加深學(xué)生對問題的理解與思考，并且能夠強調(diào)數(shù)學(xué)知識的重點問題和難點問題，指導(dǎo)學(xué)生積極地分析問題，探索問題的答案，從而有效地拓寬學(xué)生的知識面。

例如，為了提高學(xué)生對一元一次方程式知識的理解和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)方程式時教師可以利用生活化的情境設(shè)計出有趣的練習(xí)題，以此來提升學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對知識的理解難度。例如，姐姐和妹妹經(jīng)常去買草莓，在路上姐姐吃了兩個草莓，而妹妹吃了五個?；氐郊抑竺妹脤Ω改刚f：“在路上吃了五個。我姐姐吃了兩個?！爆F(xiàn)在把剩下的草莓進行四人平均分配，由于我特別喜歡吃草莓，所以我吃的數(shù)量是姐姐的兩倍”父母同意了。但是姐姐想了想說“不對！如果按照妹妹的分法，爸爸媽媽會吃不到草莓的！”請問這是為什么？

二、初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師作為知識的傳授者、問題的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在整個課堂上通過設(shè)置問題情境來充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)的活動中。通過這種教學(xué)模式才能培養(yǎng)學(xué)生思考能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運算”這節(jié)課程時，教師可以設(shè)置相關(guān)的思考問題。通過“二十四點”的游戲進行教學(xué)，游戲規(guī)則是從1到13之間任意取四種自然數(shù)，把這四個數(shù)進行加、減、乘、除的結(jié)果為24，并且每個數(shù)只能用一次。如果將數(shù)擴大到負數(shù)的范圍，那么可以試著解答以下問題：（1）現(xiàn)在有4個數(shù)分別為3，-6，10，4，請通過三種不同的方式進行運算使其結(jié)果為24。（2）還有四個數(shù)分別為：-5。3、-13，7設(shè)計一個運算方式使其結(jié)果為24。當(dāng)提出問題之后，首先給學(xué)生預(yù)留幾分鐘來進行自我探索，并交流自己的思考問題的思路。其次，讓學(xué)生們各自展示自己的研究成果，通過討論和研究再進行深入的探索，最終得出正確的結(jié)論。

三、明確初中數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的目標

由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式不同，對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度也不一樣。教師通常由于無法了解每個學(xué)生對于新的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握情況，進而無法準確地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，教師在設(shè)計練習(xí)題的過程中，一定要考慮這些問題，要明確設(shè)計練習(xí)題的目的性和針對性，為了減少學(xué)生發(fā)生錯誤的幾率，教師必須有目的進行教學(xué)設(shè)計，抓住重點問題。通過練習(xí)讓學(xué)生更加了解本課的關(guān)鍵知識，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行因材施教。

例如，在講授一元二次方程式的解法時，由于本課程的重點內(nèi)容是通過公式法、配方法、因式分解法等來掌握解題的方法，因此，為了能夠提高學(xué)生的知識水平，可以根據(jù)不同的情況設(shè)定適合的練習(xí)題來鞏固知識。另外，學(xué)生在完成教師設(shè)計的練習(xí)題之后，教師可以鼓勵學(xué)生站在講臺上，向其他學(xué)生講解自己解題的方向，讓教師可以更加清晰的了解學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握程度，從而選擇相應(yīng)的思考方式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題的過程中出現(xiàn)錯誤，可以及時地進行指導(dǎo)。進而促進師生之間交流，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生之間的個人化差異。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行練習(xí)設(shè)計時，要從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，并且要突出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、明確初中數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的目標，通過這種循序漸進的教學(xué)方式才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能夠真正地實現(xiàn)因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王宏光.新課改中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計[J].《吉林教育：綜合》，2016（1）：70-70.

[2]楊春亮.淺議初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計技巧[J].《讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》，2016（3）：39-40.

[3]郭文明.設(shè)計練習(xí)，打造活力初中數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（1）.