鄒彬鳳

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的啟蒙時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是由教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，更要從初期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生天性活潑，心智發(fā)育尚未成熟，針對這一心理特征，教師通過數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的運用，發(fā)揮寓教于樂、寓學(xué)于樂的精神，讓學(xué)生能夠真正高效、快樂地學(xué)習(xí)。本文基于此，主要探討了數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0114-01

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更強調(diào)將素質(zhì)教育與快樂學(xué)習(xí)有效融合，做到寓教于樂、寓學(xué)于樂，以數(shù)學(xué)知識為載體，在教學(xué)中有效開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高課堂積極性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力，能夠自我分析、解決問題，數(shù)學(xué)游戲能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)思維以更加直觀化的方式體現(xiàn)，降低學(xué)生的知識理解難度。

1.數(shù)學(xué)游戲在課堂導(dǎo)入時的運用

課堂導(dǎo)入是集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生課堂積極性的重要環(huán)節(jié)。為了更好地提高學(xué)生的課堂專注度，教師可以通過數(shù)學(xué)游戲的形式來導(dǎo)入新課，利用游戲的樂趣來吸引學(xué)生的課堂注意力，從而能夠更加快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以一種更加輕松自在的方式開始數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元“認識立體圖形”有關(guān)知識點時，教師通過事先準備好的課件，為學(xué)生展示了一張關(guān)于機器人的圖片，圖片中的機器人是由不同的立體圖形所組成的，包括長方體、正方體、圓柱、球等。學(xué)生看到機器人都興致勃勃，有學(xué)生馬上脫口而出，自己也想要有像哆啦A夢一樣的機器人。教師抓住時機，借由該圖片，進行課堂導(dǎo)入，并告訴學(xué)生：“我們現(xiàn)在要先來做一個小游戲?！甭牭健坝螒颉眱蓚€字，許多學(xué)生頓時都眼前一亮，并好奇地問教師：“老師，是什么游戲呀？”教師說道：“同學(xué)們先拿出老師課前讓你們準備好的各種小立體圖形，然后開動腦筋，想想怎么用這些小立體圖形拼出一個機器人，我們比一比誰能拼得快、拼得像，拼得好的同學(xué)有獎勵哦！”教師提醒學(xué)生注意，在拼成機器人的同時注意觀察各個立體圖形的不同特點，利用它們的特點來拼成機器人，學(xué)生認真操作效果良好。

2.數(shù)學(xué)游戲在新課教學(xué)時的運用

小學(xué)生年齡較小，天性好動，注意力很容易被其他事物所吸引，所以在上課過程中難以保障注意力的高度集中，課堂上容易出現(xiàn)走神的情況。讓學(xué)生在新課教學(xué)時快速吸收知識具有一定的難度，如果學(xué)生上課不認真的話，更是難上加難，教師作為課堂的指引者，可以通過創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生提高課堂集中度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師以“超市”為地點設(shè)置游戲情境，學(xué)生以小組為單位，分別扮演不同的角色，由一名學(xué)生作為超市的收銀員，組內(nèi)其他幾名學(xué)生作為超市的顧客，并標注好不同商品各自不同的價格，顧客學(xué)生拿著不同面值的紙幣到“超市”購買商品，他們將自己挑選好的商品拿到收銀員學(xué)生處進行結(jié)賬，由“收銀員”計算這些商品的價格一共是多少，然后由“顧客”進行結(jié)賬，“收銀員”還要注意“顧客”所給的錢是否需要進行找零。學(xué)生在游戲過程中可以互換角色，讓每位學(xué)生都能體驗到“收銀員”角色。當(dāng)然，不僅是“收銀員”要進行加減法運算計算價錢，“顧客”為了確保自己的利益，也應(yīng)當(dāng)對所購買商品的價格進行核算，所以在開展這個游戲的過程中，無論是在什么角色上的學(xué)生都能夠進行“100以內(nèi)的加法和減法”，對本節(jié)課的新知識在游戲過程中有了更深刻的認識。

3.數(shù)學(xué)游戲在課程總結(jié)時的運用

數(shù)學(xué)教學(xué)不只是要注重新知識的傳授，課程總結(jié)對學(xué)生溫故知新、加強知識理解和運用具有重要的意義。為了讓學(xué)生印象更加深刻，降低對數(shù)學(xué)知識理解的難度，教師在課程總結(jié)時靈活運用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中收獲的不僅是愉快的學(xué)習(xí)體驗，更重要的是能夠真正收獲知識。課程總結(jié)也是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到畫龍點睛的作用。

例如，在教學(xué) “角的分類”相關(guān)知識點時，教師在課堂上教會學(xué)生認識了不同類型的角，除了已經(jīng)學(xué)過的銳角、直角和鈍角以外，還包括了平角和周角。在本節(jié)課快要結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)蠢蠢欲動，等待下課鈴聲響起。為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容建立起全面的體系化理解，教師要進行課堂總結(jié)。由于學(xué)生的注意力開始被分散，所以教師利用小游戲的形式讓學(xué)生重新集中注意力。教師讓學(xué)生憑借自己的觀察，找一找在教室中存在的不同類型的角，并說出這些角的特征，而找到最多最快、又能準確指明是什么角以及相關(guān)特征的學(xué)生就是獲勝者。學(xué)生紛紛找到了不同的角，如有學(xué)生提到，當(dāng)墻上的時鐘顯示為六點時，時針和分針便形成了一個平角，平角是兩條邊在一條直線上的角，平角為180度。馬上有學(xué)生接著想到，時間在不斷走動的過程中，時針和分針所形成的角也在不斷地變化，所以它們能夠形成不同的銳角、直角、鈍角、平角和周角。由此看來，多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)容都能進行較全面地掌握。

總之，數(shù)學(xué)游戲不只是一種游戲的形式，更強調(diào)的是能夠通過游戲帶給學(xué)生知識的吸收，將數(shù)學(xué)知識融化于游戲過程中，讓學(xué)生能夠快樂輕松地有效學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)游戲的運用可以貫穿于課堂的始終，由課堂導(dǎo)入到新課教學(xué)，再到課程總結(jié)時，如果能夠科學(xué)合理地運用數(shù)學(xué)游戲，那么對于促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進步具有事半功倍的明顯效果。

參考文獻

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