李承祥

摘? 要：在小學階段對學生進行數(shù)學課程的教學時，為保證對學生們的教學質(zhì)量，教師進行口頭講解數(shù)學知識的同時，對學生進行動手操作及實踐能力的培養(yǎng)也有了越來越高的重視，并且培養(yǎng)動手操作及實踐能力在當前已成為教育工作的焦點，對于促進學生邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力的提升有著積極的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;動手操作;實踐能力;培養(yǎng)方式

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0142-01

小學數(shù)學教師通過口頭教授的方式進行數(shù)學知識教學的同時，對學生進行動手操作及實踐能力的培養(yǎng)也有了更高的重視，并且將其作為一種新型的教學理念融入到了實際的教學過程中。之所以需要對學生們進行動手操作及實踐能力的培養(yǎng)，主要是因為在教學實踐中采取這種方式對學生進行教學指導，既能緩解知識的抽象和思維形象之間的沖突，同時也能夠讓學生在學習的過程中感受到其中的樂趣，促使學生學習積極性得到提升，對于學生動手操作能力的增強也有著積極的幫助，是促進綜合能力持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)手段。

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作及實踐能力的意義

（1）有利于學生們理解水平得到提升

小學生由于自身年齡相對較小，正處于成長階段，并且擁有著強烈的好奇心，會對周邊新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，進而積極投入其中進行相關事物的探究。而在實際的數(shù)學課程的教學過程中，培養(yǎng)學生動手操作及實踐能力作為教學過程中教師們所使用的一種新型教學理念，相較于以往教師所使用的傳統(tǒng)教學模式，會讓學生在新型教學理念的影響對于教學工作的開展產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在新型教學理念的引導下積極投入到課程的學習過程中，并且獲取觀察相關事物和操作的機會。從而通過這種方式，讓學生在學習的過程中對所學較為抽象的數(shù)學概念擁有更為具體的認知，并且提升自身對于數(shù)學知識的理解水平，是促進學生數(shù)學成績持續(xù)提高的重要手段。

（2）有利于學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度

在實際的生活之中，任何事物存在的問題都可以在一定程度上通過使用數(shù)學知識進行解決，所以數(shù)學教學和其他學科一樣，最終目標也將服務于生活。而對于小學生而言，在實際的教學過程中對其自身的動手操作及實踐能力進行嚴格的培養(yǎng)，在學習的過程中通過親自動手操作的方式進行相關問題的解決，不僅能夠讓學生在學習的過程中學會靈活運用數(shù)學知識的能力，從而學會使用數(shù)學知識進行實際生活之中實際問題的解決，同時也能夠讓學生在以后面對相關問題的時候，有利于學生認真、嚴謹、科學學習態(tài)度的形成和發(fā)展。

2.注重培養(yǎng)學生動手操作及實踐能力的方式

（1）營造優(yōu)質(zhì)動手操作及實踐的教學情境

在實際教學過程中對小學生進行動手操作及實踐能力的培養(yǎng)，是教師在當前的教學活動之中需要進行的一項重要教學工作，而要想讓學生在學習期間對于培養(yǎng)自身的能力擁有更多的興趣，并且積極投入其中，在教學期間使用多種不同的教學設備進行優(yōu)質(zhì)教學氛圍的營造具有積極的幫助。之所以需要采取這種方式對學生的能力進行培養(yǎng)，主要是因為小學數(shù)學中的知識點較為豐富，并且與學生的實際生活關系較為密切，而為學生進行相關教學情境的營造指導學生在學習期間進行動手操作及實踐。例如，在學習《三角形的三邊關系》時，為了讓學生在學習的過程中了解到三角關系在穩(wěn)定性方面更具優(yōu)勢，教師可以準備好多根不同長度的小木棒和橡皮條，當講解三角形的一些知識后讓不同的學生在講臺上進行動作操作，使用小木棒和橡皮條制作不同形狀的圖案，包括三角形、長方形以及正方形。進而讓學生對不同圖形的穩(wěn)定性進行研究，從而發(fā)現(xiàn)制作成長方形和正方形的木棒容易發(fā)生形變現(xiàn)象，而三角形無論怎么移動，也很難發(fā)生形變，最終讓學生了解到三角形的穩(wěn)定性最強。

（2）引導學生積極投入到課后實踐中

俗話說，知之不若行之，學至于行止矣，以此說明了在實際的生活之中進行生活實踐對于個人的發(fā)展有著積極的促進作用。而學生在進行知識的學習時，要想保證自身所學知識的質(zhì)量，就需要將所學知識應用于生活實際之中進行相關問題的解決，使人們的生活更加美好。因此教師在對小學生進行動手操作及實踐能力的培養(yǎng)時，為促進他們的發(fā)展，就需要指導他們積極投入到課后實踐。例如，教師在《圓柱體的體積》教學之后，為了讓學生在復習的過程中對于如何推導圓柱體的體積擁有著充分的理解和認識，學生可以根據(jù)教師在上課期間所講述的內(nèi)容進行動手實踐，比如，準備一個胡蘿卜跟一把小刀。由于蘿卜本身近似圓柱體，因此學生可以使用小刀將蘿卜平均切成幾塊并擺放在桌子上，看看能不能將其拼成一個長方形。學生經(jīng)過親自切拼、親身體驗之后，探索出了長方體和圓柱體之間的內(nèi)在聯(lián)系，并最終得出圓柱體的體積公式為體積=底面積*高。同時也讓學生在實踐探究的過程中，促使了自身思維火花的爆發(fā)。

總而言之，動手操作及實踐能力是小學生在成長的過程中需要具備的一個重要能力，對于學生數(shù)學成績的提升具有積極的幫助，不僅有利于學生理解水平得到提升，同時對于學生良好學習態(tài)度的養(yǎng)成也有著積極的幫助。因此在實際的教學過程中為做好學生動手操作及實踐能力的培養(yǎng)工作，教師在指導學生進行數(shù)學知識的學習期間不僅需要進行優(yōu)質(zhì)教學情境和氛圍的營造，同時還需要引導學生積極投入到課后實踐中，最終促使學生的綜合能力得以提升。

參考文獻

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