謝岱燕

摘 要：初中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求為過程與方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來獲取信息并且能夠通過文字和圖表來將化學(xué)表述出來。在初中的化學(xué)課上要學(xué)會(huì)使用分類、比較以及歸納概括等方法來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工。這樣的方法需要初三學(xué)生熟練掌握，也對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)化學(xué)有顯著的幫助。教師在教學(xué)方法方面主要以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教學(xué)過程中要善于運(yùn)用物質(zhì)分類的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生逐漸產(chǎn)生知識(shí)分類的意識(shí)，有效促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);分類教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)中，物質(zhì)分類觀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中采用分類觀念是化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)逐漸形成的一個(gè)過程。本文重點(diǎn)討論了初中化學(xué)的物質(zhì)分類觀所包含的主要內(nèi)容，以九年級(jí)化學(xué)教材為例，著重分析了分類觀下的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排之間的關(guān)系，并且討論了分類觀教學(xué)在課堂上如何實(shí)踐。

一、初中化學(xué)中分類觀教學(xué)的意義

我國(guó)采取新課改后，各個(gè)學(xué)科都開始注重學(xué)生的核心素養(yǎng)成長(zhǎng)與發(fā)展。而化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)則是學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)化學(xué)而逐漸形成較為正確的人生觀價(jià)值觀并且具備良好的品格和實(shí)踐動(dòng)手的能力?；瘜W(xué)課程中，學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來對(duì)物質(zhì)和其變化進(jìn)行研究，通過掌握化學(xué)學(xué)科中的思維理解模式逐漸形成微粒觀、元素觀以及分類觀等一系列化學(xué)的基本觀念。近幾年，我國(guó)在化學(xué)中考題目中逐漸開始傾向于核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)類試題來彰顯出化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和具體本質(zhì)。通過重視思維和理念的方式，形成多種樣式的試題，以情景化的方式來讓學(xué)生從中獲得更多的信息并且結(jié)合已學(xué)知識(shí)來圓滿處理全新的問題。這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與整合以及是否能夠建立新舊知識(shí)的聯(lián)系有極高的要求。今年中考試題情境較為寬泛、新穎，其中涉及的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生多少有些陌生，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行問題分析和對(duì)其解答的時(shí)候出現(xiàn)一系列的困難。面對(duì)較為陌生的物質(zhì)和其反應(yīng)時(shí)，學(xué)生要具備能夠辨別新物質(zhì)的能力，采用分類比較的思維模式能夠做到有效對(duì)比物質(zhì)的性質(zhì)和變化，并進(jìn)行猜想和推斷。這就需要學(xué)生具備較為科學(xué)的物質(zhì)分類觀，從分類的角度去認(rèn)知事物并且配合已學(xué)知識(shí)來尋找解決問題的方法。將物質(zhì)分類觀落實(shí)到課堂中，教師首先要充分理解分類觀的內(nèi)涵，然后結(jié)合教學(xué)和具體的課堂情況來進(jìn)行教學(xué)資源的篩選合理使用，設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)思維的教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，通過多種多樣的教學(xué)手段來協(xié)助學(xué)生建立合理科學(xué)的分類觀。

二、初中化學(xué)中對(duì)分類觀的理解

分類，即化學(xué)學(xué)習(xí)中的一種思維方式。化學(xué)的分類觀通常指在學(xué)習(xí)以及研究較為多樣化的復(fù)雜化學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)變化過程中能夠?qū)⒕哂幸环N或者幾種特征的事物和其他事物進(jìn)行有效的區(qū)分。初中化學(xué)教學(xué)中涉及比較零散的物質(zhì)和變化，教師協(xié)助學(xué)生建立較為正確科學(xué)的分類觀能夠有效地讓學(xué)生自主給物質(zhì)進(jìn)行分類并且通過分類來預(yù)測(cè)物質(zhì)的基礎(chǔ)性質(zhì)，通過這種思維模式將物質(zhì)之間的關(guān)系連接起來，逐漸形成較為自主的知識(shí)體系。

（一）分類方式

在面對(duì)多種復(fù)雜的物質(zhì)和物質(zhì)變化時(shí)，分類觀能夠有效地幫助學(xué)生分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、其性質(zhì)以及其變化的規(guī)律。學(xué)生可以根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)各不相同來進(jìn)行多種方式的分類。初中化學(xué)中涉及的分類觀具體核心內(nèi)容有金屬與非金屬、純凈物與混合物、單質(zhì)與化合物，以及有機(jī)無機(jī)化合物等。其中還涉及氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)，化合反應(yīng)與分解反應(yīng)，置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)，放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)等。這些基礎(chǔ)知識(shí)概念是初中化學(xué)階段的主要內(nèi)容，通過對(duì)物質(zhì)和反應(yīng)進(jìn)行梳理總結(jié)，可以將相同特點(diǎn)或者相同的性質(zhì)的物質(zhì)進(jìn)行歸類，有助于學(xué)生清晰明了地理解物質(zhì)以及物質(zhì)的變化本質(zhì)，進(jìn)行分類觀的有效構(gòu)建。

（二）對(duì)分類觀的理解

化學(xué)物質(zhì)本身就存在著各種變化，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)其進(jìn)行分類能夠有效地理解物質(zhì)性質(zhì)以及物質(zhì)的變化規(guī)律，在這樣的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)能夠深入培養(yǎng)分類思維，有效促進(jìn)學(xué)生通過使用分類思維的模式來對(duì)物質(zhì)以及物質(zhì)變化的規(guī)律本質(zhì)進(jìn)行熟練的掌握，逐漸形成正確的分類觀念。

三、初中化學(xué)中分類教學(xué)的實(shí)踐

（一）教學(xué)方面

目前分類教學(xué)法在初三化學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)分類觀的教學(xué)理念具有較高的認(rèn)同度，但其中還有一些問題對(duì)初中學(xué)生來說，化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平并不足夠，無法將分類觀念始終貫穿學(xué)習(xí)的過程。這就需要教師們通過在教學(xué)過程中逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分類觀。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果中看到分類觀的實(shí)際作用。分類教學(xué)法是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中要充分掌握分類的各種方法，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠更加容易抓準(zhǔn)要點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠通過分類的方式將知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充開來。尤其是中考復(fù)習(xí)的階段分類學(xué)習(xí)法能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整理，讓學(xué)生能夠更加清晰地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的作用。目前初三學(xué)生在化學(xué)的自主學(xué)習(xí)方面仍然存在著一些不足之處，需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（二）教師方面

教師要有“活到老，學(xué)到老”，的精神，不斷鉆研教材、教參，中考年報(bào)，熟練掌握課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教材中所涉及的分類觀學(xué)習(xí)內(nèi)容要熟練掌握，在初三的教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠逐漸形成分類觀，總結(jié)出系列的習(xí)題來讓學(xué)生作為有效的參考。教師可以利用日常教學(xué)將分類觀的思維模式潛移默化地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在課程內(nèi)容需要死記硬背的時(shí)候可以通過一些靈巧的教學(xué)模式例如順口溜等方式來提升學(xué)生背誦的興趣?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手來深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容編成順口溜來學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。改變?cè)械膹?fù)習(xí)模式，教師可以通過將單元知識(shí)的梳理來加深學(xué)生對(duì)分類思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何分類、比較、歸納和概括，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要善于利用教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的串聯(lián)，讓學(xué)生通過分類的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，熟練掌握。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的物質(zhì)分類網(wǎng)絡(luò)框架構(gòu)建有極大的幫助。

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