黃金桃

摘 要：幼兒教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作一直都是一個(gè)難點(diǎn)，這與數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、邏輯性有關(guān)，對(duì)幼兒而言認(rèn)知與理解難度較大。對(duì)此，幼兒教育中提出以生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。因此，幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就成為當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育的主要手段。然而，現(xiàn)階段教學(xué)工作卻存在一些問(wèn)題，影響到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。為此，本文結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問(wèn)題提出了具體應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)幼兒教育發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 生活化教學(xué) 幼兒教育

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

當(dāng)前，幼兒教育工作中越來(lái)越注重生活化手段，這是幼兒教育水平提升的重要表現(xiàn)。生活化的教育手段更為貼近幼兒顯示生活，使幼兒在生活的氛圍中感知知識(shí)，避免死板枯燥的教育教學(xué)工作對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣造成影響，阻礙幼兒天性的釋放和自由發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化同樣是一種及其重要的教學(xué)思想和手段。根據(jù)國(guó)家關(guān)于幼兒教育的相關(guān)指南可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)幼兒教育中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為使幼兒在生活與游戲中感受事物數(shù)量并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性，從而使其感受到生活中數(shù)學(xué)的有用與有趣。因此，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是必須予以貫徹落實(shí)的。從其實(shí)踐意義看，一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠?qū)?shù)學(xué)中抽象的概念、定義及知識(shí)點(diǎn)以更為直觀且貼近現(xiàn)實(shí)的方式傳遞給幼兒，使數(shù)學(xué)知識(shí)更易于理解，另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以提升數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，并讓幼兒感受到其來(lái)源于生活且具有較強(qiáng)實(shí)用性，從而重視數(shù)學(xué)并掌握數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。綜上所述，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化對(duì)數(shù)學(xué)教育水平的提升具有重要意義。[1]

二、現(xiàn)階段幼兒數(shù)學(xué)教育生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

幼兒數(shù)學(xué)教育生活化教學(xué)的重點(diǎn)在于如何將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而提升其趣味性。但現(xiàn)階段幼兒數(shù)學(xué)教育生活化教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下兩方面：

一是生活化教學(xué)與幼兒生活聯(lián)系不緊密。數(shù)學(xué)教育中的生活化教學(xué)需要為幼兒營(yíng)造出各種生活情境，或直接帶領(lǐng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。但從許多教師教學(xué)工作的開(kāi)展情況看，其數(shù)學(xué)生活化情境的構(gòu)建卻與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系并不緊密，常設(shè)置一些超出幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，如超市購(gòu)物中零錢(qián)找回、數(shù)量學(xué)習(xí)中運(yùn)用幼兒不熟悉的事物等，導(dǎo)致幼兒興趣缺失，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，從而使生活化教學(xué)效果差強(qiáng)人意。[2]

二是生活化教學(xué)未從幼兒特點(diǎn)出發(fā)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定其與其他階段學(xué)生在思想認(rèn)知和性格發(fā)展具有較大差異，所以其數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定特殊性。教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中必須注重結(jié)合幼兒特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。然而現(xiàn)階段許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻未從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，單純根據(jù)自己意愿進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒只能被動(dòng)地接受和參與，從而導(dǎo)致幼兒無(wú)法理解數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵，無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的真正作用，其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力自然也無(wú)法得到相應(yīng)提高。

三、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化教學(xué)的具體應(yīng)對(duì)策略

1.將數(shù)學(xué)切實(shí)融入學(xué)生的幼兒園生活中

生活活動(dòng)是幼兒園各種教學(xué)活動(dòng)的其中一環(huán)，也是最為輕松，幼兒參與積極性最高的一種活動(dòng)。因此，要加強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與生活的聯(lián)系，就需要教師充分將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的幼兒園生活中，以增強(qiáng)幼兒生活中對(duì)數(shù)學(xué)的感知。例如在日常生活中組織幼兒排隊(duì)領(lǐng)取食物時(shí)，可以引導(dǎo)每個(gè)幼兒說(shuō)出自己在隊(duì)伍中的位置“自己排在第幾位”“自己前面有幾個(gè)小朋友”“已經(jīng)有幾個(gè)人領(lǐng)到了食物”“還有多少人未領(lǐng)到食物”等，如此學(xué)生就可以理解到數(shù)學(xué)在生活中的具體含義與作用，進(jìn)而更有效的掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用。再比如在吃飯時(shí)讓幼兒說(shuō)出點(diǎn)心的形狀、雞蛋的形狀;在上課時(shí)讓幼兒觀察教室說(shuō)出教室內(nèi)燈的數(shù)量、桌子的數(shù)量、窗戶(hù)的數(shù)量等。可以說(shuō)，生活中到處都有數(shù)學(xué)，這需要教師多觀察、多思考，然后將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活的方方面面，以達(dá)到潛移默化的教育效果。

2.以幼兒為中心進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化其目的在于使幼兒能夠在生活情境中感知數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，因此生活化教學(xué)的開(kāi)展必須考慮到幼兒的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，以確保幼兒能積極投入到生活化教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)這一要求，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分做到以學(xué)生為中心，從幼兒角度考慮問(wèn)題。一方面，教學(xué)素材的選用應(yīng)結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，如可以在日常交流中了解幼兒喜歡什么，然后據(jù)此來(lái)挑選素材進(jìn)行生活化教學(xué)。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)可引導(dǎo)幼兒共同參與。如可讓幼兒從家中帶一些自己的玩具、生活用品等到幼兒園，然后與其他幼兒一起共同練習(xí)計(jì)數(shù)訓(xùn)練、形狀辨認(rèn)等;讓幼兒參與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)角色、繪制相關(guān)頭飾、制作道具等，從而讓幼兒自覺(jué)地將各種數(shù)學(xué)元素融入其中，既調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，又能通過(guò)幼兒自覺(jué)的參與來(lái)強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

3.營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，所以幼兒階段的教學(xué)必須重視潛移默化的教學(xué)效果，不斷為幼兒營(yíng)造出良好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化環(huán)境，將各種數(shù)學(xué)元素融入幼兒園的各個(gè)角落，如教師桌子上擺放數(shù)學(xué)道具、墻上張貼數(shù)學(xué)知識(shí)的各種貼畫(huà)，同時(shí)還可以通過(guò)標(biāo)識(shí)將幼兒園每一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的設(shè)施、設(shè)備都標(biāo)注出來(lái)，設(shè)置引導(dǎo)性話(huà)術(shù)讓幼兒思考。例如教室內(nèi)的電視可以貼上標(biāo)識(shí)“這是什么形狀？”、教室的墻角貼上標(biāo)識(shí)“你能從這里看出什么形狀？”等。其次，在不同的節(jié)日或教學(xué)日中定期安排時(shí)間組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如“從生活中找數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”等，可以由父母與幼兒共同參與，從而在輕松的活動(dòng)氛圍內(nèi)達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒數(shù)學(xué)教育中的生活化教學(xué)必須要深刻領(lǐng)會(huì)生活化本質(zhì)，注重與幼兒的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并充分以學(xué)生為中心，不斷為幼兒營(yíng)造良好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍，以切實(shí)提升幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮光麗.幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的課程設(shè)計(jì)策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（04）：153-154.

[2]趙結(jié)林.談生活化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].才智，2018（16）：84.

[3]周梅芳.幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的研究與探索[J].華夏教師，2018（16）：35-36.