金筱

摘 要：近年來，隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育方法的革新，班級文化建設(shè)被越來越多地認(rèn)可并推廣。良好的班級文化是一種氛圍，有著無形的教育力量。積極營造和諧融洽、健康向上、富有特色的班級環(huán)境文化，加強(qiáng)班級管理，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，提高其動手能力.審美能力與核心素養(yǎng)。本文就如何在班級文化建設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：班級文化 園藝活動 核心素養(yǎng)

班級文化是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動，所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)?！痹谛W(xué)，一切教育和教學(xué)活動都是通過學(xué)校最基本的活動單位——班級進(jìn)行的。在如今這個“信息時代”、“數(shù)字時代”里，孩子們總是對面屏幕長大。為了能讓孩子在與自然的接觸中恢復(fù)活力，在綠色植物的滋養(yǎng)中健康成長，本學(xué)期，筆者在開學(xué)初僅僅圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，確定在班級中開展“園藝活動”。下面我就春來栽種、春的心愿、春在行動這三個主題具體談?wù)勛约旱膶嵺`與收獲。[1]

一、春來栽種，爭做護(hù)綠小使者

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻壁，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。為此，筆者潛心閱讀、精心策劃，決定恰植樹節(jié)之際，在班級中開始“栽種綠植”活動。目的是為了讓所有的孩子參與種植活動，形成主人翁意識，師生共同去呵護(hù)關(guān)愛每一株小樹苗的成長，形成良好的師生關(guān)系與班級氛圍。[2]

活動目的：恰三月份植樹節(jié)之際，在班集體中開展“栽種綠植”實踐體驗活動，做到人人參與，理論與實際行動相結(jié)合，從而使學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強(qiáng)環(huán)保意識，生態(tài)意識，提升自我覺察和自我照顧能力。[3]

活動時間：2018年3月12日至3月16日

活動口號：春來栽種，爭做護(hù)綠小使者

活動內(nèi)容：

1.發(fā)一份倡議書。班主任利用3月12日德育微課時間，向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)“植樹節(jié)”知識的宣傳，發(fā)出號召：“春來栽種，爭做護(hù)綠小使者”，做到人人參與。

2.植一抹清新綠 。班主任發(fā)動學(xué)生把與家長一起栽種好的花苗，帶到班級，進(jìn)行觀察、培育，班級成立“植物角”美化班級。每一個學(xué)生利用課余時間，為其除蟲、施肥、澆水、除草等。

3.評一名護(hù)綠使者。在植樹節(jié)系列活動中，在本學(xué)期結(jié)束后，班級評選出一名“護(hù)綠小使者”，并在家長會上進(jìn)行表彰。

環(huán)境造就人，一個班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用。植一抹綠，通過把植物請回家，與其互動培育，學(xué)生的情緒、社交、認(rèn)知、精神、創(chuàng)造力等方面均得到熏陶。

二、春的心愿，送一個祝福給自己

十年樹木，百年樹人。人們很早就時常借助花草的成長來抒發(fā)自己的情感，將自己的想法和愿望向自然傾訴，并希望能通過其共成長，一路同行。在繼“春來栽種”主題活動后，“春的心愿”就油然而生了。

活動目的：通過“春的心愿”活動，讓學(xué)生與綠植有了更親密的連接，形成自信自尊的心理品質(zhì)。

活動時間：2018年3月17日至3月23日

活動口號：春的心愿，送一個祝福給自己

活動內(nèi)容：

1.準(zhǔn)備心愿卡、彩筆、夾子。

2.設(shè)計有創(chuàng)意的自制心愿卡，寫下自己新學(xué)期的愿望。

3.送一個春天的祝福給自己。

學(xué)生們通過這樣的活動，他們從植物的生長變化中形成了對生命的感悟，更是對自己心靈的一種凈化，一種寄托。春是美好的使者，春是美好的開端，春更是萬物的重生。漸漸發(fā)覺那些做事拖拉、學(xué)習(xí)倦怠等各方面行為習(xí)慣低下學(xué)生，在活動中樂此不疲、積極進(jìn)取，從此打開了他們新征程的新篇章。學(xué)生在這樣的班集體中學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活。

三、春在行動，做更好的自己

春天是萬物生長的季節(jié)，“春種一粒粟，秋收萬顆子”。在春天播撒希望的種子，秋天必將碩果累累，在春天的書海里遨游，便會獲得意外的驚喜，在春天的陽光下種孝心，時刻溫暖他人的心田。整個班級的每一位成員都充滿了生命質(zhì)感，借助小樹苗的成長，激勵自己在各項領(lǐng)域中能全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)并提升每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

1.我與小苗試比高

從一顆小樹苗的栽種為例，學(xué)生們用心呵護(hù)照料小樹苗為載體，激發(fā)學(xué)生比一比，賽一賽。鼓勵全班進(jìn)行運(yùn)動打卡活動，教師與班集體一起制定活動方案與階段性匯報反饋的時間，人手一份班級運(yùn)動打卡冊，上面記錄孩子們每天的運(yùn)動項目、運(yùn)動時間、運(yùn)動成效。開展月季測量小樹苗的身高和學(xué)生們自己的身高進(jìn)行對比，評選出“月運(yùn)動之星”。

2.我與好書常相伴

恰巧4月份開展的校讀書節(jié)活動，要求每班每一位學(xué)生都要讀一本書。所以，筆者在班級里發(fā)出倡議：讓書香伴我們供成長。每一位學(xué)生挑選一本書，可以在培育小樹苗的時間或者是飯后休息的時間，都可以進(jìn)行閱讀。每人手一份班級閱讀打卡冊，月底評選出“月讀書之星”。驚奇的發(fā)現(xiàn)，有些有心的孩子，竟然專門挑選了一些關(guān)于“栽種綠植”的園藝類書籍。如果說：我與小苗試比高，培養(yǎng)的是學(xué)生的運(yùn)動能力。那么，我與好書常相伴，培養(yǎng)的則是學(xué)生的閱讀能力、實踐能力。

四、“園藝活動”班級文化建設(shè)感想

通過陪伴“一顆小樹苗的成長”，班級里開展“園藝活動”，融入了生命的成長，成為班級文化建設(shè)的主旋律。以“種子的生長”的方式滋養(yǎng)班級的內(nèi)在力，整個班級充滿了蓬勃向上、奮勇前行的班級精神。雖然，本班開展“園藝活動”班級文化時間并不是很長，尚在摸索實踐中，但我堅信“春種一粒粟，秋收萬顆子”，春天種下希望的種子，秋天必將碩果累累。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春林.變出品牌班級[M].中國人民大學(xué)出版社.2016

[2]趙晶.用綠色滋養(yǎng)孩子的心靈[J].班主任之友（小學(xué)刊）.2018（3）11-12

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].文藝出版社.2012