楊文

摘 要：在開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候，激勵(lì)策略發(fā)揮了非常重要的作用，激勵(lì)教育模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)育人工作當(dāng)中實(shí)施激勵(lì)策略，能夠使小學(xué)育人工作得到創(chuàng)新和優(yōu)化，同時(shí)還能夠使工作環(huán)境變得更加良好，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及綜合素質(zhì)等。本文針對(duì)小學(xué)育人工作的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并提出有效的激勵(lì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 育人工作 激勵(lì)策略

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)育人工作的改革需要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠完成，因此，小學(xué)教師只有具備充足的耐心，才能夠最終完成育人目標(biāo)。目前，很多小學(xué)教師在開(kāi)展育人工作的時(shí)候就已經(jīng)實(shí)施了激勵(lì)策略，并取得了相應(yīng)的成果。教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到肯定，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

一、小學(xué)育人工作的現(xiàn)狀

小學(xué)育人工作之所以受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，主要是因?yàn)槲覈?guó)的教育體制不斷完善，在此過(guò)程當(dāng)中，育人工作的重要作用也日益凸顯出來(lái)，但是目前在具體的工作過(guò)程當(dāng)中仍然存在一些需要解決的問(wèn)題。首先，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。在開(kāi)展小學(xué)育人工作的時(shí)候，一部分教師仍然按照傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性受到了一定的影響。其次，缺乏完善的育人工作組織。現(xiàn)階段，小學(xué)育人工作的效率比較低，主要就是由于沒(méi)完善的組織對(duì)其進(jìn)行管理，育人工作系統(tǒng)發(fā)展得還不完善，由于沒(méi)有相應(yīng)的制度管理，育人工作的開(kāi)展受到了阻礙。最后，缺乏有效的激勵(lì)策略?，F(xiàn)在擔(dān)任小組育人工作的主要角色就是班主任，為了使學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性得到提升，班主任往往會(huì)采用一些比較簡(jiǎn)單的激勵(lì)策略，學(xué)生們習(xí)慣以后，其學(xué)習(xí)興趣就很難得到激發(fā)。因?yàn)槿狈τ行У募?lì)策略，小學(xué)育人工作的質(zhì)量以及效果也會(huì)受到影響。除此之外，在傳統(tǒng)育人工作模式的影響之下，一部分教師并不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)施激勵(lì)策略的時(shí)候很難針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，最終導(dǎo)致小學(xué)育人工作的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。[1]

二、小學(xué)育人工作中實(shí)施激勵(lì)策略的重要措施

1.采用真誠(chéng)關(guān)懷的方式來(lái)實(shí)施激勵(lì)策略

通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐證明，小學(xué)生在心理以及生理上都處于初級(jí)發(fā)展階段，小學(xué)生也正處于人生的起點(diǎn)，教師可以通過(guò)學(xué)生們的日常生活來(lái)充分了解學(xué)生，采用真誠(chéng)關(guān)懷的方式來(lái)完成激勵(lì)教育。比如，面對(duì)一些家庭矛盾比較嚴(yán)重的學(xué)生，教師除了在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能夠針對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)懷。面對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生，教師不僅僅要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的具體原因，如果是自己的教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，那么就要進(jìn)行及時(shí)的改正。如果是學(xué)生自身的原因，那么教師就要在課堂上多多留意學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。通過(guò)這些方式，學(xué)生就能夠充分認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性也就能夠得到提高，從而能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，教師還可以在季節(jié)更替的時(shí)候提醒學(xué)生增減衣物，防止感冒，在飲食上提醒學(xué)生盡量少吃一些不健康的食品，通過(guò)一些比較細(xì)微的事情來(lái)實(shí)施激勵(lì)策略，最終使小學(xué)育人工作的開(kāi)展進(jìn)行得更加順利。[2]

2.采用適時(shí)表?yè)P(yáng)的方式來(lái)實(shí)施激勵(lì)策略

小學(xué)階段的學(xué)生往往更加希望獲得其他人的關(guān)注以及肯定，教師在育人工作的過(guò)程當(dāng)中可以抓住小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，滿足學(xué)生們的自尊心。比如，教師在針對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理的時(shí)候，表?yè)P(yáng)那些在勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)比較勤勞的學(xué)生，還可以表?yè)P(yáng)那些遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就可以得到不斷的激發(fā)，而且教師的表?yè)P(yáng)還能夠使學(xué)生更加主動(dòng)的發(fā)揮這些長(zhǎng)處。不過(guò)小學(xué)生除了具備上述優(yōu)點(diǎn)，他們身上同樣存在著一些缺點(diǎn)，教師還可以采用對(duì)比的方式來(lái)實(shí)施激勵(lì)策略。比如面對(duì)一位字跡比較潦草的學(xué)生，教師可以說(shuō)：“盡管這位同學(xué)這次作業(yè)上面的字跡不夠清晰，但是老師相信下次他一定會(huì)非常用心，把作業(yè)完成的漂漂亮亮的！”如果一位學(xué)生發(fā)生了比較好的變化，那么教師要抓緊機(jī)會(huì)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身不足的同時(shí)，還能夠看到教師對(duì)于自己的重視程度，學(xué)生也能夠獲得更加突出的發(fā)展。[3]

3.采用設(shè)立榜樣的方式來(lái)實(shí)施激勵(lì)策略

通過(guò)一些研究能夠發(fā)現(xiàn)，設(shè)立榜樣對(duì)于開(kāi)展小學(xué)育人工作的開(kāi)展具有非常顯著的成效，這種方式不僅僅能夠使教學(xué)效率得到優(yōu)化，同時(shí)還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的一些樂(lè)趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平都能夠得到更進(jìn)一步地提升。比如，教師可以從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，不過(guò)在此之前，教師需要針對(duì)自己的文化水平以及文化素養(yǎng)進(jìn)行提升，采用這種方式來(lái)成為每一位學(xué)生的榜樣。除了發(fā)揮自身的榜樣作用，教師還可以在班級(jí)當(dāng)中找一位學(xué)生作為榜樣，實(shí)施激勵(lì)策略。比如教師可以組織學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上選舉出每周的榜樣，這種民主評(píng)比的活動(dòng)更加能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。不過(guò)教師需要針對(duì)榜樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定，比如表現(xiàn)比較突出，或者是進(jìn)步非常顯著等等。通過(guò)這種方式來(lái)挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使每一位小學(xué)生都可以發(fā)展得更加優(yōu)秀。[4]

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本篇文章的分析能夠發(fā)現(xiàn)，實(shí)施激勵(lì)策略對(duì)于小學(xué)育人工作來(lái)說(shuō)是非常重要的，它不僅僅能夠使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，同時(shí)還有助于學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下一個(gè)良好的開(kāi)端?；诖?，本篇文章從三個(gè)方面來(lái)實(shí)施激勵(lì)策略，分別是真誠(chéng)關(guān)懷、適時(shí)表?yè)P(yáng)、設(shè)立榜樣，在提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠使自身的工作能力以及水平得到提升。未來(lái)，激勵(lì)策略在小學(xué)育人工作當(dāng)中還將發(fā)揮出更加顯著的作用，使小學(xué)育人工作變得更加順利。

參考文獻(xiàn)

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[2]費(fèi)洪燕.中小學(xué)后勤工作育人功能發(fā)揮現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].湖南理工學(xué)院，2019.

[3]曾德亮.依托學(xué)校特色，強(qiáng)化育人工作——廣州市白云區(qū)蟠龍小學(xué)創(chuàng)特色學(xué)校工作思路[J].教書育人，2018（08）：6-7.

[4]程金蓮.小學(xué)高學(xué)段班主任育人工作中實(shí)施激勵(lì)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：218.