王利霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了愈來愈高的要求，要求不僅要能夠在基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下開展教學(xué)活動(dòng)，還要能夠創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的展開方式。初中英語這一科目的教學(xué)活動(dòng)中，初中英語教師要能夠踐行新課改的要求，不斷地在日常的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)創(chuàng)新思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，開展英語閱讀的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 核心素養(yǎng) 思維導(dǎo)圖

初中英語教師要認(rèn)識到英語這一科目教學(xué)的特點(diǎn)，針對學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)出能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在初中英語閱讀理解的教學(xué)中，初中英語教師也要能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將思維導(dǎo)圖科學(xué)地應(yīng)用在閱讀理解中來，繼而應(yīng)用到各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。[1]

一、“多媒體化”的思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

初中英語教師不僅要能夠不斷地提高自身的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，還要能夠時(shí)刻踐行新課改的號召--“終身學(xué)習(xí)”。初中英語教師要認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的邏輯思維，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。[2]

例如，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)、指路的相關(guān)內(nèi)容，就可以利用多媒體開展這一部分的教學(xué)活動(dòng)。初中英語教師可以先引導(dǎo)學(xué)生先對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，熟悉英語課文中的生詞以及難以理解的句子，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中英語教師可以說“請同學(xué)們熟讀課文內(nèi)容，然后用自己的話總結(jié)這篇文章主要講了什么內(nèi)容”。在學(xué)生回答“This text mainly tells the situation that a passer-by asks for directions from another person. In the article， it mainly tells how to accurately point out the place through specific markers and appropriate directions.”等，初中英語教師緊接著可以說“請同學(xué)們看多媒體上老師標(biāo)出的若干建筑物，然后說出這些建筑物之間的方位關(guān)系”。學(xué)生根據(jù)多媒體上的地圖，回答如“Go straight ahead from the post office for about 100 meters. After the traffic lights， you will find the bookstore. The coffee shop is on the left of the bookstore.”，而另一個(gè)同學(xué)回答如“From the post office， walk 120 meters forward is the coffee shop， opposite the coffee shop is the milk tea shop， milk tea shop left 100 meters is the school， in the milk tea shop to the school on the way through two speed bumps.”。初中英語教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位表達(dá)，能夠幫助學(xué)生理清思維，通過思維導(dǎo)圖直觀地學(xué)習(xí)英語的方位表達(dá)。

二、“情境教學(xué)”的思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用

情境教學(xué)法是各個(gè)階段的各科教師都廣泛利用的教學(xué)方式，不管是情境案例的教學(xué)還是情境再現(xiàn)的教學(xué)，都能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師也要能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)法合理地運(yùn)用在英語閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中英語教師要能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

例如，初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“A healthy diet”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的畫圖，引導(dǎo)學(xué)生完成簡單的思維導(dǎo)圖來完成這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，初中英語教師還可以利用多媒體來向同學(xué)們展示健康食物的金字塔，讓學(xué)生認(rèn)識到合理健康的飲食能讓我們的身體獲得更多的營養(yǎng)，讓我們保持好的身材。好的體魄能夠讓我們的生活更有趣，提高我們工作和學(xué)習(xí)的效率。

三、“寫作與閱讀結(jié)合”的思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用

初中英語教師要能夠認(rèn)識到不同學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該相互貫通，相互融合，要能夠創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀教學(xué)活動(dòng)。初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法時(shí)，可以將寫作滲透入閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，通過趣味的教學(xué)活動(dòng)中有效融入，讓學(xué)生通過寫作來更好地理解閱讀文章的思路，也能夠促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中的邏輯思維。

例如，初中英語教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“cooking”這一內(nèi)容時(shí)，就可以將寫作與閱讀結(jié)合開展思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)活動(dòng)。初中英語教師可以說“Please read the text and summarize the steps of chicken curry.”，在初中生回答如“According to the content of the article， I summarized the steps of making chicken curry nuggets by combining graphics and words.”。初中生將自己的總結(jié)以圖形和文字相結(jié)合的方式向同學(xué)和老師展示，然后根據(jù)自己制作的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行描述咖喱雞塊這道料理的制作過程。這樣能夠使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加具有趣味性，也能夠讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來理解閱讀理解中的技巧。[3]

結(jié)語

初中英語教師能夠做到終身學(xué)習(xí)，提高自身英語素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠在教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)展開的內(nèi)容和方式。初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，提高初中生的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高初中生的閱讀理解能力。初中英語教師還要認(rèn)識到學(xué)生各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)能力的共同促進(jìn)和共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳凌云.探索新課程背景下初中英語思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的創(chuàng)新.考試周刊.2017.

[2]呂桂蘭.淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.學(xué)周刊.2017.

[3]鄧玉清.淺談初中英語閱讀教學(xué)中邏輯推理能力的培養(yǎng).才智.2017.