李娜

摘 要：由于受到新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響，教育部發(fā)文稱2020年春季延長(zhǎng)開學(xué)，持續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)作用。在線學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生缺少教師和其他人的監(jiān)督，需要調(diào)動(dòng)自我調(diào)節(jié)能力，才能使線上學(xué)習(xí)更加有效地發(fā)揮作用。本文基于現(xiàn)狀，指出影響學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的因素，并有針對(duì)性地提出培養(yǎng)初中生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力

一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念及重要性

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)（Self-regulated Learning， SRL），首次由zimme-rman（1989）提出，將自我調(diào)節(jié)理論定義為“學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為方面積極主動(dòng)地參與自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程?！盵2]參考不同學(xué)者給出的定義，筆者對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理解是：“學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知的支配下，積極主動(dòng)的確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、調(diào)節(jié)活動(dòng)和自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程?！笔墚?dāng)前疫情影響，學(xué)校積極開展線上教學(xué)，學(xué)生缺少教師和其他人的監(jiān)督，這對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力提出更高的要求。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是一個(gè)多維度的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果有顯著影響，同時(shí)，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段以及之后的人生各個(gè)階段中生活和工作所需要的重要能力。所以，在這種情況下培養(yǎng)初中生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。

二、影響初中生線上學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的因素

影響初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的因素有來自個(gè)體的內(nèi)部因素，也有外部因素。內(nèi)部因素主要指自我效能感、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)目標(biāo)和成敗歸因等。外部因素主要指學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)文化因素。本文將依據(jù)影響學(xué)生在線自我調(diào)節(jié)能力的因素，提出具體可行的培養(yǎng)方法。[1]

三、培養(yǎng)初中生的在線自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的策略

1.提高學(xué)生的自我效能感、指導(dǎo)學(xué)生合理歸因

第一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的自我效能感。成功體驗(yàn)是獲得自我效能感的最基本最重要的途徑。選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)需要教師通過學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來確定，即在了解學(xué)生水平的前提下，選擇具有一點(diǎn)難度，但是學(xué)生通過努力也可以完成的任務(wù)。[2]

第二，加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的溝通。在傳統(tǒng)的課堂中，師生之間面對(duì)面交流，學(xué)生有困難教師可以予以眼神、面部表情和肢體語言等細(xì)微的鼓勵(lì)和支持，從而提高學(xué)生的自我效能感。但是上網(wǎng)課期間，師生處于不同的空間，在交流上起不到很好的效果。因此，教師應(yīng)該充分開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生們提供分享看法的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)氛圍和師生交流空間，鼓勵(lì)和支持學(xué)生，增強(qiáng)其自我效能感。[3]

第三，階段性在線學(xué)習(xí)之后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對(duì)性的歸因指導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、在線學(xué)習(xí)效果比較好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生淡化外部的不可控制的因素，讓學(xué)生注意內(nèi)部因素，比如努力程度不夠、策略不合適等。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想在線學(xué)習(xí)效果不好的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生淡化內(nèi)部因素，注意外部因素，比如網(wǎng)絡(luò)不好影響聽課效果等。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步地引導(dǎo)學(xué)生從以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反饋，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略

首先，應(yīng)該提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)。教師可以通過發(fā)放電子問卷，了解學(xué)生的元認(rèn)知策略的掌握和使用情況，一方面教師可以根據(jù)實(shí)際情況通過開設(shè)專門的課程提供元認(rèn)知策略指導(dǎo)培訓(xùn)，修正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念和策略。另一方面是幫助學(xué)生了解自己的認(rèn)知特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行反思改進(jìn)，提高自身的元認(rèn)知意識(shí)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生制定合理目標(biāo)和規(guī)劃。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同類型的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，把長(zhǎng)期的、困難的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成短期的、具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，思考使用什么方法、如何分配時(shí)間和精力可以達(dá)到目標(biāo)。教師可以發(fā)放電子日記，讓學(xué)生定期填寫學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。[4]

最后，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以依據(jù)目標(biāo)和計(jì)劃來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)情況對(duì)學(xué)習(xí)方法和行為做調(diào)整。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生習(xí)慣用終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過一次考試來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果和元認(rèn)知策略使用情況，但是單靠終結(jié)性評(píng)價(jià)是不全面的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過多方面來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，例如情感、態(tài)度、策略和學(xué)習(xí)效果等。同時(shí)，學(xué)生也可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展網(wǎng)上自評(píng)和同伴互評(píng)，通過評(píng)價(jià)和反思增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。

3.學(xué)校方面

從學(xué)校方面培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。從教師角度來說，教師需要具備良好的信息素養(yǎng)，掌握網(wǎng)絡(luò)直播技能、精通在線管理、靈活運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，這是教師應(yīng)掌握的基本的培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)能力的條件。其次，在線學(xué)習(xí)從某種程度上影響了教師及時(shí)反饋和同伴互評(píng)等，這兩方面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)也是有重要作用的，這就需要教師通過合理的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、活動(dòng)任務(wù)布置及對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)來設(shè)計(jì)在線課堂互動(dòng)，增加同學(xué)之間互相交流的機(jī)會(huì)，溝通學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，提供榜樣示范。同時(shí)，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋，并根據(jù)情況予以表揚(yáng)。從教材角度來說，學(xué)校選擇的教材應(yīng)該應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷、激發(fā)學(xué)生興趣，可以輔助學(xué)生自己計(jì)劃、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。學(xué)?？梢詮倪@些方面來提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。

4.家庭方面

疫情期間學(xué)生主要在家中學(xué)習(xí)，因此家庭因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力起到影響作用。家庭教育模式大致上可以分為專制型、溺愛型、放任型和民主型，其中民主型家庭教育模式有利于孩子自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的發(fā)展。首先，父母應(yīng)以積極肯定的態(tài)度對(duì)待給孩子，父母對(duì)孩子的期望也可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是應(yīng)平衡好給予孩子的期望和自由，在這種情況下，孩子可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和自身責(zé)任感。其次，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并給孩子提供必要的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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