張翠英

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不光要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生們具備良好的創(chuàng)造能力。為此，本命題重在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力策略，并希望學(xué)生們能在適合的年齡段具備良好的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造能力;培養(yǎng)的策略

在教育改革中，一直都希望教師們能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用來進(jìn)行創(chuàng)新教育，在課堂上通過講解知識(shí)讓學(xué)生們具備良好的創(chuàng)造力。這不僅能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才，更能夠提早讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的天賦。下面就是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力策略。

一、為學(xué)生們提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

為了讓學(xué)生們充分鍛煉自己的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生們提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們借助機(jī)會(huì)去利用自己的努力去創(chuàng)造價(jià)值，并在創(chuàng)造的過程中不斷完善自己的誤區(qū)，最后收獲知識(shí)和解決方案。像一些習(xí)題練習(xí)和思路構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以選擇。

例如：在進(jìn)行“觀察物體”時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小方塊，按照書本中的“擺一擺，看一看”中的圖形擺出樣子。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)他們說：“同學(xué)們，咱們來玩一個(gè)游戲，看誰能畫出你們擺出來的圖形的不同方位的圖形，誰先畫出來老師就給他加一分。”隨即就可以讓學(xué)生們從不同方向觀察然后畫圖形，一開始的他們會(huì)不斷的換方位去觀察，這個(gè)時(shí)候他們也會(huì)很認(rèn)真，教師就可以等學(xué)生們展示他們的圖即可。除此之外，為了更好地鞏固他們對(duì)觀察物體的理解，教師在完成此節(jié)課程授課后，可以抽取十分鐘進(jìn)行采取思維比拼的比賽，給學(xué)生們某一方位的圖形，讓他們嘗試拼出原來的立體圖形。過程中他們會(huì)不斷地思考，不斷地嘗試拼圖形，思維敏捷的學(xué)生會(huì)立即想象出原形，思維不太敏捷的學(xué)生也會(huì)努力地思考。這個(gè)時(shí)候教師就需要給他們足夠的時(shí)間去思考，讓他們的想法能創(chuàng)造出新事物。等到最后的時(shí)候，教師開始講解思考方向，這不需要每位學(xué)生都完全了解，是需要讓他們對(duì)大體的思路有了解即可。

二、善用語(yǔ)言強(qiáng)化他們創(chuàng)造的信心

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們既活潑開朗又渴望贊美，所以數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要好好利用語(yǔ)言，不斷地啟發(fā)他們的思維，不斷地強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)的信心，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題產(chǎn)生敢于挑戰(zhàn)的心態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤而放棄對(duì)他們的贊美和鼓勵(lì)，要時(shí)時(shí)刻刻記得鼓勵(lì)和贊美每一位學(xué)生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)方面積極思考和進(jìn)步。

例如：在進(jìn)行“平行四邊形的面積”學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可按照課本的順序進(jìn)行講解，一步步引導(dǎo)學(xué)生們探究平行四邊形的面積。通過書本上的圖以及學(xué)生們的自我思考，讓學(xué)生們嘗試自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和平行四邊形的特點(diǎn)，并根據(jù)書本上的內(nèi)容找到推算公式。在這個(gè)過程中數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生們充足的研究時(shí)間，等到所有人都探究過后，再隨機(jī)抽取學(xué)生們進(jìn)行回答自己的答案。等到數(shù)學(xué)教師聽到學(xué)生們的答案后，不要急于打斷他們或是判斷他們的答案，在他們述說完畢后，可以給出他們一個(gè)小小的口頭表?yè)P(yáng)，讓他們覺得自己是優(yōu)秀的。隨即再根據(jù)他們的答案進(jìn)行挑錯(cuò)，挑到錯(cuò)誤后要注意語(yǔ)言的表達(dá)，讓學(xué)生們明確了解自己的誤區(qū)。

三、增加對(duì)他們創(chuàng)造成果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)是對(duì)一位學(xué)生答案的整合，也是對(duì)學(xué)生思路的判斷，在數(shù)學(xué)課程中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此數(shù)學(xué)教師要好好利用好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，尤其在學(xué)生們創(chuàng)造之后的這個(gè)評(píng)價(jià)。不是每件事或是物品都是完美無缺的，數(shù)學(xué)教師需要評(píng)價(jià)來讓學(xué)生們了解他們的誤區(qū)和優(yōu)秀之處，并且他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇。

例如：在進(jìn)行“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先教給學(xué)生們一些公式，讓學(xué)生們將公式熟記于心。隨即找到與之對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)題中自我嘗試、自我解答、自我創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師一定要給出充足的探索解答的時(shí)間。等到時(shí)間到點(diǎn)后，教師可以隨機(jī)叫學(xué)生上黑板講解自己的思路，把自己的思路簡(jiǎn)單記錄在黑板上。此時(shí)的數(shù)學(xué)教師要好好聆聽學(xué)生們的思路，并保持良好的記錄習(xí)慣。等到學(xué)生講解完畢后，教師先不要急于給出他的答案判斷，要先對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，隨后開始對(duì)他求周長(zhǎng)方法的研究。在研究的過程也可以加入其他學(xué)生的想法，不能完全是教師一個(gè)人的想法，也需要融入其他學(xué)生的思路與建議。等到其他同學(xué)和教師把他的誤區(qū)全部提出后，教師可以讓這位學(xué)生對(duì)他的方法進(jìn)行整改，在整改的過程中要讓這位同學(xué)記錄好自己的誤區(qū)，方便下次的思考。增加這樣的評(píng)級(jí)環(huán)節(jié)，可以拉近彼此之間的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生們及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的誤區(qū)，找到適合的方法解題。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要多突出學(xué)生們的作用，嘗試讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱脱芯繂栴}，通過簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來強(qiáng)化他們的自信心，讓他們學(xué)會(huì)自己去探索未知領(lǐng)域，等到學(xué)生們自己進(jìn)行不下去時(shí)教師再進(jìn)行輔助。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)步更快，在數(shù)學(xué)的道路上他們也會(huì)越走越遠(yuǎn)。

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