錢(qián)曉敏

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其中的重點(diǎn)部分，因?yàn)閷W(xué)生是以閱讀為基礎(chǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，只有做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;有效教學(xué);策略

隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的逐步深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注與重視，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯，亟需進(jìn)行根本性的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，來(lái)與全新的教學(xué)形勢(shì)和要求相適應(yīng)。所以，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)樹(shù)立全新的觀念和思想，去推進(jìn)教學(xué)方法和策略的革新，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣才能夠保證學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性。信息技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)更加的直觀和形象，因此可以成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助閱讀教學(xué)，將文章的內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時(shí)，上課后，筆者并沒(méi)有直接展開(kāi)教學(xué)，而是通過(guò)信息技術(shù)手段為學(xué)生們播放了一段視頻，通過(guò)視頻向?qū)W生們展示錢(qián)塘江漲潮時(shí)的情境，在播放過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒，筆者再引出課文內(nèi)容。打開(kāi)課本后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)錢(qián)塘江潮水的變化來(lái)變換閱讀的語(yǔ)速，讓學(xué)生們感受到潮水變化的過(guò)程。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，教師對(duì)文本的講解往往替代了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解只是停留在膚淺的層面上。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的形式，注重從教材文章的主要內(nèi)容中來(lái)提煉和設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，有效制造教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)對(duì)文章的自主閱讀，在尋找答案的過(guò)程中更進(jìn)一步地理解文章的主旨大意、中心思想和作者表達(dá)的情感，切實(shí)提升學(xué)生閱讀的深度。

例如，在教授《少年閏土》時(shí)，上課后，筆者先為學(xué)生們提供自主閱讀的空間，讓學(xué)生們熟悉課文的內(nèi)容，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，筆者要求學(xué)生們將課文段落進(jìn)行標(biāo)記，便于接下來(lái)對(duì)課文的分層。隨后，筆者從課文中提煉一些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們邊思考邊閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行深層分析，時(shí)間結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)自己的探究成果進(jìn)行展示，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，筆者通過(guò)提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生的深度閱讀。

三、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生知識(shí)視野

閱讀是一個(gè)廣泛獲取知識(shí)和信息的過(guò)程，所以閱讀教學(xué)不能單單局限于教材課本和語(yǔ)文課堂中，這樣反而會(huì)限制學(xué)生思維和素養(yǎng)的發(fā)展，而是要向課外進(jìn)行不斷的拓展和延伸。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀以拓展知識(shí)視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。此外，教師還需要定期地組織和開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生們將他們?cè)谡n外閱讀中所積累的語(yǔ)言、素材、心得和體會(huì)進(jìn)行分享，最大限度地發(fā)揮出課外閱讀的作用和影響，讓學(xué)生的閱讀范圍不再狹窄，從而不斷發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師通常都忽視了課外閱讀的環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課外閱讀對(duì)學(xué)生們的發(fā)展有著重要的影響，所以，筆者每個(gè)月都會(huì)組織學(xué)生們開(kāi)展一次課外閱讀活動(dòng)，以此豐富學(xué)生們的知識(shí)視野。在課外閱讀活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生們摘抄一些內(nèi)容，掌握優(yōu)秀文章的描寫(xiě)手法與技巧，在閱讀結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們寫(xiě)一篇讀后感，將自己的收獲與體驗(yàn)用文字記錄下來(lái)。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是推進(jìn)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和有效支撐。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要真正認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，全面把握教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)、要求與特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)展開(kāi)思考、探索，以實(shí)現(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)等策略的巧妙運(yùn)用，全方位地優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)。

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