闞芬芬 賀成杰

摘 ?要：幼兒心理健康教育不僅能使幼兒形成良好行為習(xí)慣，還能使幼兒在思想意識的萌芽階段形成正確價值觀、人生觀以及世界觀。然而，想要加強(qiáng)幼兒心理健康教育，我們就必須在觀念更新中提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng);在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化幼兒心理健康教育以及在分層施教中尊重幼兒的個性化差異。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒心理健康教育;具體策略;環(huán)境

心理健康教育的有效實(shí)施對幼兒的學(xué)習(xí)和成長具有極為關(guān)鍵的影響。作為幼兒教師，我們想要將幼兒的潛力最大限度挖掘出來，就必須在加強(qiáng)幼兒心理健康教育的同時給予他們正確的指導(dǎo)與引導(dǎo)。那么，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在此，筆者僅以自身育兒經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、在觀念更新中提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒教育教學(xué)管理中，教師的教育觀念以及教育理念對幼兒的成長和生活具有極為關(guān)鍵的作用。因此，我們想要加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，就必須要增強(qiáng)幼兒教師的心理健康教育意識，使他們在先進(jìn)思想理念的引導(dǎo)下更加積極、主動地投入到幼兒心理健康教育中，從而憑借著優(yōu)秀的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)在幼兒心理健康教育中獲得更加優(yōu)秀的成績。

為了促進(jìn)幼兒心理健康教育觀念的更新，有效提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，幼兒教師既可以借助圖書、報刊、雜志以及學(xué)術(shù)著作等完善其理論知識儲備，豐富其心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，也可以借助線上培訓(xùn)（如名師論壇等）、線下培訓(xùn)（校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等）等交流實(shí)踐活動提升自身的心理健康教育能力，為幼兒心理健康教育的順利實(shí)施提供了保障。與此同時，在幼兒心理健康教育過程中，教師亦要對自身在幼兒心理健康教育中的言、行、舉、止等進(jìn)行積極的反省、反思。對于一些有條件的學(xué)校，也可以將師生溝通、交流的場景錄制下來，以確保能夠在及時發(fā)現(xiàn)自身劣勢與不足的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地修正、完善、提升，從而促進(jìn)其心理健康教育能力的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化幼兒心理健康教育

由于自我調(diào)節(jié)能力、思想等方面的不成熟，幼兒極易受到幼兒園環(huán)境、家庭環(huán)境等周邊環(huán)境的影響。作為幼兒教師，我們想要幫助幼兒塑造健康心理，使他們更加積極、樂觀地投入到未來的學(xué)習(xí)和生活中，就必須注重良好環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，使他們在良好環(huán)境氛圍的熏陶、帶動下形成良好的心理素質(zhì)。那么，如何才能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化幼兒心理健康教育呢？

在筆者看來，想要順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先就要注重良好家庭環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)。事實(shí)證明，暴力、專制的父母往往會讓幼兒感動緊張、焦慮，甚至形成叛逆性格，而溫馨、和諧的家庭環(huán)境不僅能夠?yàn)橛變毫己眯睦砥焚|(zhì)的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，還能使他們學(xué)會如何更好地與他人和諧相處、友好相處，從而收獲良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使他們獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活。其次，我們要注意營造良好的幼兒園環(huán)境。作為幼兒學(xué)習(xí)、生活的最重要場所之一，幼兒園的教學(xué)模式、人際交往模式、甚至是園內(nèi)的一草一木都在幼兒心理品質(zhì)形成的過程中具有極為關(guān)鍵的作用。因此，在幼兒心理健康教育的過程中，我們務(wù)必要注重幼兒園物質(zhì)文明與精神文明的雙管齊下，讓幼兒能夠在一個和諧、溫馨、整潔、干凈的幼兒園環(huán)境中掌握與他人、與周邊環(huán)境和諧相處的技巧。如此一來，他們的心理品質(zhì)勢必會得到極大的鍛煉與提升。

三、在分層施教中尊重幼兒的個性化差異

由于受教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境等因素的不同，每個幼兒都有著獨(dú)一無二的個性特征和截然不同的心理素質(zhì)。身為奮戰(zhàn)在學(xué)前教育一線的幼兒教師，我們想要促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，幫助他們塑造良好心理品質(zhì)，就必須在分層施教中尊重幼兒的個性化差異，使他們在差異化的心理健康教育中獲得最佳的心理健康指導(dǎo)策略。

在幼兒心理健康教育實(shí)施中，幼兒教師既可以在幼兒心理衛(wèi)生理論知識及其相關(guān)知識內(nèi)容的引導(dǎo)下對個案進(jìn)行更加深入的研究、分析、指導(dǎo)，也可以借助一對一的診療方式更好地解決幼兒的心理困惑、心理問題，使他們在學(xué)習(xí)和生活中及時放下思想包袱、負(fù)面情緒，更加積極、主動地投入到精彩生活之中。與此同時，幼兒教師還可以通過建立“情緒宣泄室”等途徑，為幼兒提供發(fā)泄情緒的場地，讓他們將負(fù)面清晰更好地發(fā)泄出來。

總而言之，幼兒心理教育在幼兒教育教學(xué)中具有極為重要的作用。作為幼兒教師，我們必須在深入了解這一事實(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地挖掘自身的心理輔導(dǎo)潛力，在幼兒心理健康教育中積極采用靈活的教學(xué)方式，以期在給予幼兒恰當(dāng)指導(dǎo)的同時使他們更加積極、主動地投入未來生活。唯有如此，我們才能在幼兒心理健康教育中獲得更加優(yōu)秀的成績，才能使幼兒在健康心理的輔助下憑借著積極、樂觀的心理更加努力地創(chuàng)造出新生活，從而獲得更加美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雅頡.試析幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].亞太教育.2016（01）.

[2]趙克鳳.對于幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].新課程（小學(xué)）.2015（10）.

[3]崔淑婧，劉馨，王曉菲.家長參與建構(gòu)“幼兒成長檔案袋”——一種有效的幼兒心理健康教育家園合作形式[J].家教世界.2014（20）.