郭莉莉

摘 ?要：隨著教育行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，我國(guó)開始注重幼兒園的教育問題。幼兒園是幼兒活動(dòng)的主要區(qū)域，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展起到影響作用，幼兒園要重視對(duì)幼兒的教育工作。通過對(duì)幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行研究，能為幼兒教師開展工作進(jìn)行指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文分析幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)開展存在的問題，給出幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)開展策略，為幼兒園開展教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;區(qū)域活動(dòng);活動(dòng)設(shè)計(jì);個(gè)案研究

一、幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)開展存在的問題

（一）區(qū)域活動(dòng)追求形式

幼兒園開展的區(qū)域活動(dòng)過于形式化，活動(dòng)看起來種類很豐富，但沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幼兒很難通過區(qū)域活動(dòng)有所收獲。很多幼兒園熱衷于向家長(zhǎng)做宣傳，展示很多學(xué)生參與活動(dòng)的圖片，但學(xué)生是否有收獲卻不得而知。幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇、熱愛動(dòng)手的特點(diǎn)，幼兒教師沒有根據(jù)幼兒這些特點(diǎn)開展區(qū)域活動(dòng)，顯然不能滿足幼兒的心理需求，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)的開展沒有意義。

（二）活動(dòng)設(shè)置不合理

幼兒存在心理發(fā)展不成熟、容易被外界信息影響、情緒波動(dòng)明顯的特點(diǎn)，教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行管理，讓幼兒在有序的區(qū)域活動(dòng)中獲得情緒的穩(wěn)定，有利于幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有所收獲。但一些幼兒園不注重區(qū)域活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，隨意地安排區(qū)域活動(dòng)，在活動(dòng)組織過程中不注重管理活動(dòng)的紀(jì)律，會(huì)造成幼兒的表達(dá)困難，不能發(fā)揮分階段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）教具種類不齊全

一些幼兒園存在經(jīng)費(fèi)緊張的問題，在其在購買幼兒教具的時(shí)候，為節(jié)約成本，沒有選擇質(zhì)量較高、種類較多的教具，一方面不能保證幼兒開展區(qū)域工作時(shí)的安全性，幼兒在使用教具時(shí)，如果操作難度較大，教具可能出現(xiàn)破損，影響幼兒的活動(dòng)安全。一方面不能提升區(qū)域活動(dòng)的多樣性，教師只能使用單一的教具組織幼兒開展區(qū)域活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中體會(huì)不到創(chuàng)新的樂趣，會(huì)覺得區(qū)域活動(dòng)非?？菰?，降低學(xué)生的活動(dòng)效率。

（四）教師定位不明確

幼兒區(qū)域活動(dòng)離不開教師的引導(dǎo)和組織，但大部分幼兒園教師對(duì)自己的定位不明確，在幼兒開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師置身事外，既沒有關(guān)注區(qū)域活動(dòng)的開展進(jìn)度，也沒有觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中是否存在問題，教師讓幼兒全程自我發(fā)展，可能會(huì)適得其反。

二、幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)開展策略

（一）規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容

教師在規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，要注重對(duì)中班幼兒的智力和動(dòng)手能力的發(fā)掘。教師要拓展學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域，讓學(xué)生自由地出入各個(gè)場(chǎng)所，選擇自己感興趣的區(qū)域活動(dòng)，能針對(duì)性地提升幼兒的能力。幼兒園可以組織閱讀、聲樂、美術(shù)等區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師在幼兒開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要對(duì)幼兒的人身安全進(jìn)行監(jiān)管，一方面提升活動(dòng)開展的有效性，一方面讓幼兒收獲更多的興趣，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

（二）滿足幼兒需求

教師在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，要以班級(jí)為單位，維持好秩序，可以發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的開展作用。教師要根據(jù)學(xué)生的需求拓寬活動(dòng)的區(qū)域，利用新的區(qū)域開展各種活動(dòng)，讓幼兒有更新鮮的活動(dòng)體驗(yàn)。教師可以讓幼兒在活動(dòng)中充分地發(fā)揮自己，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的未知性。教師還可以打破班級(jí)的界限，實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)材料的互換，不僅可以提升幼兒的隨機(jī)應(yīng)變能力，還能拓展幼兒的發(fā)展空間。

（三）選擇豐富的活動(dòng)材料

教師購入種類豐富的活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師可以組織學(xué)生使用豐富的活動(dòng)材料自我創(chuàng)作，在幼兒動(dòng)手的過程中，教師要教會(huì)幼兒將心中的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際，做出具有想象力的作品。教師還能在課后收集中班幼兒的個(gè)性需求，整理幼兒喜歡的區(qū)域活動(dòng)種類，有利于安排教學(xué)工作。教師還可以請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)協(xié)助配合利用一些廢舊材料，作為戶外活動(dòng)區(qū)域的教具，可以請(qǐng)幼兒發(fā)揮自己的想象，變廢為寶，提升他們的動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)。

（四）教師提升專業(yè)技能

教師在平時(shí)要多研究中班幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展案例，分析區(qū)域活動(dòng)的開展意圖，在自己的教學(xué)中得以體現(xiàn)，可以提升教學(xué)的效果。教師要學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教育理論，在區(qū)域活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手興趣，為幼兒奠定思考和想象的基礎(chǔ)。教師還要分析區(qū)域活動(dòng)開展存在的問題，分析具體的原因，有利于教師采取教學(xué)策略改變區(qū)域活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)的開展還存在一些不足，針對(duì)目前開展中班區(qū)域活動(dòng)存在的問題，教師要引起重視，對(duì)活動(dòng)的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)采取措施解決活動(dòng)開展中存在的問題。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大化地應(yīng)用幼兒園區(qū)域，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的開展效果。教師還要學(xué)習(xí)一些組織游戲的技巧，確保幼兒都能參與到活動(dòng)中，也能發(fā)揮幼兒的想象力和動(dòng)手能力。

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