楊淑淑

摘 要：學前教育在整個教育體系中發(fā)揮著重要作用，對于個人終身的受教育水平有著長足的影響。培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，不僅能有效地促進行其積極的學習態(tài)度，提高幼兒主體的學習能力，還為終身學習奠定良好的學習基礎。那么對于幼兒的培養(yǎng)，教師要根據(jù)幼兒性格的不同，再結合幼兒自身的情況從旁進行正確引導，借助情境、師幼互動、創(chuàng)設游戲、鑒賞音樂等形式在適合的時間進行啟發(fā)式教學。那么，我們?nèi)绾卧趯W習中，培養(yǎng)幼兒主動性、堅持性、創(chuàng)造性等積極的學習品質(zhì)，根據(jù)我自身的教學經(jīng)驗從以下方面進行了分析。

關鍵詞：情境學習理論 幼兒培養(yǎng) 學習品質(zhì)

隨著教育的推進，我國也越來越多的關注幼兒的學習品質(zhì)問題。我國教育部頒發(fā)的《指南》中，強調(diào)了保護幼兒的好奇心和學習興趣的重要性，對于幼兒的教育主要就是培養(yǎng)幼兒的積極主動、無所畏懼的勇敢精神，使得幼兒逐漸形成一個良好學習品質(zhì)。情境學習就是教師創(chuàng)設適宜的情景學習環(huán)境，將幼兒放到情境中，在情景中感受學習的氛圍，激發(fā)幼兒積極的學習思維，使得幼兒的智力得到發(fā)展。因此，幼兒時期的教育顯得尤為重要，幼兒教師應當應用情境學習的理論，創(chuàng)設幼兒園情境式活動。通過音樂情境、藝術情境、游戲情境等活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒積極主動地去思考問題，活躍他們的思維，在情景活動中讓孩子獲得更多的快樂，在快樂中學習，同時增強他們的自信心，消除膽怯感，形成良好的自我控制力。

一、情景學習理論視角下學習品質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的意義

所謂的情境學習理論，意思就是，把學習者放置到情境中，通過情境的感受從而學到知識和技能這樣一個過程。就好比如果你要學習游泳，那么游泳池就是你學習的情境，只有在游泳池里才能學習到基本要領和游泳技能。如果你想學會開車，就應當做到車里實際感受開車的過程，開車的技能只能通過車子來鍛煉。

幼兒的學習品質(zhì)，其本質(zhì)就是幼兒自身的學習態(tài)度和學習能力的體現(xiàn)。在學前教育中，使幼兒學會學習的關鍵就是教師要會激發(fā)幼兒的學習態(tài)度和培養(yǎng)幼兒的學習能力。其本質(zhì)就是幼兒通過什么方式去獲得知識和技能，這過程中體現(xiàn)的他們本身的動力和初衷。

對于幼兒階段的孩子，他們的思維發(fā)展還不完全，動作思維和形象思維都在逐步進化過程中，因此，作為幼兒教師不能填鴨式進行的知識和技能的灌輸。注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力，是如今教育界的重要方向。因為，隨著科技的不斷發(fā)達，人類知識的總量也在不斷地增長，而獲取知識的能力將更加重要，所以，學習品質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行[1]。

二、情境學習視角下培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的方法策略

1.創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)幼兒主動精神

音樂教育能夠促進幼兒主動性學習的品質(zhì)提升。只有親身體驗和經(jīng)歷了音樂學習才能培養(yǎng)幼兒在活動中的自主參與性，對于音樂的學習必須是主動的。通過創(chuàng)設童話情境，在情境中教師啟發(fā)幼兒主動學習。在童話故事中，動物一般都被人格化了，可愛的形象很容易被幼兒接受，所以教師可以利用這一點，來激發(fā)幼兒的學習欲望，調(diào)動幼兒的積極性。

例如：在講到人教版音樂課《鮮花開》時，它是節(jié)奏明快的幼兒打擊樂曲。通過音樂的欣賞，以及歌詞的描述，勾勒了一幅春天百花開放、生機勃勃的美麗畫面。在教學活動中，教師要積極鼓勵幼兒，讓他們充分地展示自己，能夠利用音樂教具敲打出各種不同的音樂節(jié)奏，從而培養(yǎng)幼兒對音樂的濃厚興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。

教師要提前準備好有歌曲伴奏的課件，把春天鮮花盛開的掛圖掛到黑板上，準備好學具，鈴鼓、響板、沙球、雙響筒。首先教師先組織幼兒做好課前準備工作，練習基礎的音樂發(fā)聲，然后通過和幼兒對話啟發(fā)他們的興趣，引出本次活動的主題。教師可提問：“小朋友們，當春天到來的時候，萬物復蘇，大自然會發(fā)生什么變化呢？自由發(fā)揮，說一說?！苯處熢诔鍪緬靾D的時候讓幼兒觀察并且敘述圖中的內(nèi)容，教師引導幼兒“小朋友們，對于這么美的畫面，想不想用一首歌曲來描繪呢？”教師播放《鮮花開》課件，在這期間不斷和幼兒交流，“大家想不想用樂器來演奏這首歌？”教師對幼兒進行分組，指導幼兒用不同的樂器進行演奏，小組之間最后進行合奏。通過情景教學的方式，讓幼兒在歌唱的同時能夠掌握歌曲的節(jié)奏，會使用簡單的樂器給歌曲伴奏。這不僅激發(fā)了幼兒對音樂的興趣，還培養(yǎng)幼兒動手操作能力和肢體協(xié)調(diào)能力[2]。

2.創(chuàng)設藝術情境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒園的環(huán)境是幼兒學習的第一作用力，所以廣大幼兒園必須重視環(huán)境的設計。從結構到色彩都要給幼兒啟發(fā)，刺激其學習的欲望。此外，對于幼兒的藝術活動設計上，應當與園區(qū)緊密結合。比如可以在園內(nèi)的墻面上專門設計一個區(qū)域屬于孩子的自己的天堂?？梢宰層變焊鶕?jù)自己的喜好隨意涂鴉，讓幼兒可以天馬行空給別人的作品添加自己的元素。在幼兒園的走廊上，教室的墻壁上，都可以用幼兒的美術作品做展示，讓更多的孩子參與到活動中，給予他們小主人的感覺。

此外，教師可以利用貼近幼兒生活的事物來做藝術課題。比如：教師播放愉快的音樂，讓女孩子穿上漂亮的裙子，讓女孩子進行時裝表演。其他孩子觀察，欣賞的同時，利用提前準備好的美術繪畫冊，發(fā)揮自己的想象去給裙子做花紋設計。教師可以親自做示范，利用點、線、圈等給裙子做花紋設計，啟發(fā)幼兒利用一些簡單的圖形對裙子再加工。并且對于色彩上要注意搭配，圖案上要協(xié)調(diào)對稱。最后，將幼兒的作品進行展示，教師引導幼兒相互評價，通過彼此之間的交流過，培養(yǎng)幼兒學會欣賞他人的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。

通過這種藝術形式，讓幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、動手能力。幼兒教師要學會針對幼兒的心理特點和年齡特點開展有針對性的教學活動，進行有效的引導幼兒學習。通過創(chuàng)設情境教學，在這個過程中使得幼兒在輕松愉快的氛圍中學會欣賞他人，同時也喜歡上藝術，善于創(chuàng)造藝術，同時也樂于分享藝術感受，在彼此之間的溝通和交流中，提升了幼兒的情感意識[3]。

3.創(chuàng)設游戲情境，提升幼兒團結合作精神

通過游戲的形式，可以充分提升幼兒對外界新鮮事物的接受能力。激發(fā)幼兒的求知欲望，游戲活動為幼兒創(chuàng)造了自主發(fā)揮的機會和空間，增強了幼兒獨立思考的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作的意識，同時也為教師和幼兒之間建立了良好的溝通關系。

例如：通過游戲《勇敢的兔子》這個實踐活動，激發(fā)幼兒參加游戲活動的興趣，使幼兒懂得團結就是力量，遇到困難，只要大家齊心就能解決問題的道理。教師準備好若干紙球，大灰狼大圖片一張，教師扮演“大灰狼”，備好錄音機和磁帶。設置情境，兔媽媽要帶領兔寶寶去郊外游玩，讓小朋友們伸開小手，做運動，自由練習投擲動作，“這時大灰狼要來了怎么辦？”教師引導小朋友們用剛剛練習的投擲動作團結協(xié)作用石子打大灰狼（大灰狼圖片）。教師總結“今天因為大家的團結協(xié)作把大灰狼大跑了，那以后有小朋友遇到困難解決不了怎么辦？”教育幼兒們遇到困難要相互團結，讓他們懂得團結起來的力量最大。

總之，在游戲中激發(fā)幼兒的自主性學習品質(zhì)，這對于幼兒的成長發(fā)育具有重要作用。教師要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，將教學內(nèi)容與游戲進行有機結合，激發(fā)幼兒的自主的學習興趣，讓幼兒具備團結協(xié)作的意識，從而培養(yǎng)了幼兒的綜合素質(zhì)。

三、情境視角下培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)反映的問題

從以上的情景設定來看，在幫助幼兒學習品質(zhì)的提升的同時，也存在了一定的問題。由于幼兒年齡尚小，在教學活動時很容易沒有秩序，此時教師要做到組織好幼兒，保證全員都要參與到活動中，同時還不能因為個別小朋友淘氣而脫離群體。

此外，對于不同的教學目標，教師要根據(jù)教材內(nèi)容科學合理的創(chuàng)設不同的情境，讓書本上的知識富有畫面，變得生動起來。需要注意的是，情境教學手段要掌握一定的方法，就是要教師要保證讓幼兒活動時亂而有序，同時還要避免個別幼兒因無事做而擾亂課堂秩序。情境教學應該在寬松、和諧、民主的課堂氣氛中進行，培養(yǎng)幼兒的積極主動性，讓他們在快樂中學習[4]。

結語

一個人的思想品質(zhì)和行為習慣在幼兒時期就開始逐步形成，可見幼兒時期對于學習品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。由于對幼兒階段的孩子心智還不成熟，身心在處于發(fā)展階段，所以教師要是靠說教、靠灌輸反而會起到副作用，達不到培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的目的。因此，幼兒教師要科學合理的運用情景模式教學手段，讓幼兒在良好的環(huán)境中，通過游戲、音樂、藝術活動等方式，增強他們的好奇心和學習興趣。在互動中使得幼兒學會明辨是非，對于形成正確的思想行為受到啟發(fā)受到教育。作為幼兒教育工作者，我們的學前教育在整個教育體系中體現(xiàn)著越來越重要的作用，一個孩子只有擁有了良好的品德，才能擁有健康的身心，才能為將來的人生發(fā)展打下一個良好的基礎。因此，培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)是我們教育的重要任務之一，是我們的職責所在，我們?yōu)楹⒆訝I造良好的提升積極學習品質(zhì)的環(huán)境和為其積極學習品質(zhì)養(yǎng)成做出一些教育方面的研究和貢獻都是在所不辭。

參考文獻

[1]陳雨萌.巧用情境創(chuàng)設，發(fā)展兒童學習品質(zhì)——在幼兒音樂活動中創(chuàng)設情境的作用[J].才智，2018（32）：146.

[2]吳曉麗.區(qū)域活動中幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].基礎教育論壇，2018（34）：43-44.

[3]陳麗娜.情景教學對幼兒學習品質(zhì)的提升作用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（06）：258.

[4]劉珍.放手，讓游戲更自主——淺談游戲中教師角色轉變與幼兒自主性發(fā)揮[J].陜西教育：教育，2017（3）：48-48.