穆亞敏 宋志勇

摘? 要：創(chuàng)客活動的開展能為高職院校人才培養(yǎng)工作作出相應的指引，幫助高職院校人才培養(yǎng)工作中突破創(chuàng)新性不足方面的困境，促進工匠精神在人才培養(yǎng)工作中的貫徹落實，進而確保所培養(yǎng)的人才能與社會建設和發(fā)展的整體需求相適應。文章從高職院校護理專業(yè)教學入手，針對“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)進行了探究，力求能發(fā)揮師資保障作用，支撐高職院校護理專業(yè)創(chuàng)客活動的開展，構建完善的創(chuàng)客空間，將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素養(yǎng)的工匠型高素質人才。

關鍵詞：高職院校;護理專業(yè);“創(chuàng)客工匠型”;師資培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）05-0174-03

Abstract： The development of customer-creating activities can provide corresponding guidance for talent cultivation in higher vocational colleges， help them break through the dilemma of lack of innovation， promote the implementation of craftsmanship spirit in talent cultivation， and then ensure that the talent trained can meet the overall needs of social construction and development. Starting from the teaching of nursing specialty in Higher Vocational colleges， this paper probes into the training of "creative craftsman" teachers， striving to play the role of teacher guarantee， support the development of creative activities of nursing specialty in higher vocational colleges， construct perfect creative space， and train students to be creative craftsman-type high-quality talents.

Keywords： vocational college; nursing specialty; "creating passenger craftsman type"; teacher training

創(chuàng)客教育是新時代背景下提出的全新教育理念，創(chuàng)客教育的主要目標是為學生創(chuàng)造快樂學習的空間，使學生能創(chuàng)造性地應用所學知識針對現(xiàn)實問題進行處理，進而提高學生群體解決實際問題的能力。在高職院校的人才培養(yǎng)工作中，積極探索創(chuàng)客空間的構建，能對學生實施有效的引導，挖掘學生潛能，對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，在工匠精神的引領下逐步將學生打造成為創(chuàng)客工匠型人才。因此高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，要針對“創(chuàng)客工匠型”人才的培養(yǎng)積極探索師資隊伍的建設方案，優(yōu)化師資培養(yǎng)對策，確保能發(fā)揮“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍的重要作用，為高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新推進提供良好的支持。

一、“創(chuàng)客工匠型”教師

“創(chuàng)客工匠型”教師對教師專業(yè)背景、綜合素質、臨床護理實踐能力的要求相對較高，并且需要教師具備跨學科對護理專業(yè)學生實施創(chuàng)客教育的能力。對“創(chuàng)客工匠型”教師進行分析，應該明確認識到其本身應屬于超級創(chuàng)客的范疇，并且在護理專業(yè)教學指導活動中能實現(xiàn)對創(chuàng)客項目到護理課程教學的有效轉化，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)客學習平臺，確保能引導學生對護理專業(yè)臨床實踐中遇到的問題進行分析和探究，有效針對問題進行處理，確保學生在對護理知識進行學習的過程中能獲得良好的體驗[1]。一般情況下，“創(chuàng)客工匠型”護理專業(yè)教師是學習的領導者，是學生對護理專業(yè)知識進行探究的促進者，是有效整合教學資源的建議者，也是能對網(wǎng)絡教育資源進行整合應用的教育者。新時期在高職院校人才培養(yǎng)工作中，要正確解讀“創(chuàng)客工匠型”培養(yǎng)工作的重要性，并基于“創(chuàng)客工匠型”護理專業(yè)人才培養(yǎng)需求積極探索師資培養(yǎng)方案，構建良好的“創(chuàng)客工匠型”教師隊伍，為高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的科學推進提供良好的師資保障。

二、高職院校護理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質“創(chuàng)客工匠型”護理專業(yè)人才的目標，已經針對師資隊伍的構建進行了探究，做出了一定的努力。但是綜合分析高職院校護理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍的建設現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在實際工作中仍然存在明顯的問題，會對護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的科學推進造成嚴重的制約。

其一，教師社會化服務力量相對較弱，現(xiàn)階段并未在開展“創(chuàng)客工匠型”教育的過程中針對護理專業(yè)教師社會化服務能力進行培養(yǎng)，導致教師參與醫(yī)院臨床護理實踐的能力不足，無法與醫(yī)院臨床護理工作的開展相適應，校企深入合作的開展受到限制，護理專業(yè)教師臨床實踐能力的培養(yǎng)也受到消極影響，會導致“創(chuàng)客工匠型”教師培養(yǎng)方面創(chuàng)客項目向課程教學轉化的活動受到嚴重制約，導致所培養(yǎng)的教師隊伍無法支撐“創(chuàng)客工匠型”護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新開展。

其二，教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不足，現(xiàn)階段并未整合護理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”人才培養(yǎng)需求在教育教學活動中引入創(chuàng)新教育思想，對創(chuàng)客空間的應用存在一定的障礙，導致教師隊伍創(chuàng)客教育能力不足，無法支撐工匠精神的落實，會對“創(chuàng)客工匠型”人才培養(yǎng)工作的開展產生消極影響[2]。

其三，尚未構建完善的教師培訓體系，所開展的護理專業(yè)教師培訓工作缺乏與“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍建設的有機聯(lián)系，尚未從“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍構建角度對教師培訓工作進行組織和規(guī)劃，也并未針對護理教師的專業(yè)化發(fā)展制定相應的組織規(guī)劃，導致在師資隊伍培養(yǎng)工作中專業(yè)性和全面性較差，無法為“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的科學穩(wěn)定推進創(chuàng)造良好的條件[3]。

三、高職院校護理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)對策

高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，與時俱進對人才培養(yǎng)工作進行改革創(chuàng)新，高度重視人才創(chuàng)新思維和工匠精神的培養(yǎng)，在“創(chuàng)客工匠型”護理專業(yè)人才培養(yǎng)方面做出了相應的實踐探索，已經取得了階段性的成果。但是綜合分析高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實情況，能看出“創(chuàng)客工匠型”師資不足的問題仍然相對較為嚴重，會對“創(chuàng)客工匠型”護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的深入推進造成嚴重的制約。因此新時期要結合“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)存在的問題，積極制定“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)方案，為高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作科學開展提供堅實的保障，助力我國護理行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展目標逐步實現(xiàn)[4]。

（一）深化校企合作，提高教師護理實踐能力

以十九大精神為引領，在開展高職護理專業(yè)師資培養(yǎng)工作的過程中，要深化校企合作，構建完善的職業(yè)教育體系，按照“創(chuàng)客工匠型”培養(yǎng)標準設定相應的培養(yǎng)目標，為“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造良好的條件。具體把握護理專業(yè)師資培養(yǎng)需求制定“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)方案的過程中，高職護理專業(yè)的教師可以選擇相應的醫(yī)院作為合作對象，緊跟護理行業(yè)發(fā)展方面的前沿技術方向，確定醫(yī)院護理導師，在護理導師的幫助下對創(chuàng)客課程進行開發(fā)，為創(chuàng)客社團提供相應的指導，對護理專業(yè)學生實施創(chuàng)客教育培訓[5]。與此同時，在校企合作的基礎上，參與合作的相關醫(yī)院要嘗試設立護理教師工作站，積極鼓勵和引導教師走出去，在創(chuàng)新活動方面給予教師一定的技術支持、資金支持等，并確保教師在護理方面的技術專訪以及提供護理服務產生的收益歸教師所有，進而在校企深度合作的基礎上，發(fā)揮醫(yī)院的支持和配合作用，確保護理專業(yè)的教師能適應新時代背景下護理人才的創(chuàng)客素養(yǎng)，能提升自身復合能力，確保教師在護理行業(yè)方面的工程實踐能力得到進一步強化，能支撐學?！皠?chuàng)客工匠型”護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展，為學校護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)推進提供相應的支持和師資保障。如此，在校企深化合作的基礎上，就能搭建良好的“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)平臺，高職院校護理教師的實踐能力和實踐經驗也會有所提升，對于更好的開展護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作，優(yōu)化護理專業(yè)人才培養(yǎng)活動的綜合效能產生積極影響。

（二）搭建創(chuàng)客空間，構建創(chuàng)新創(chuàng)意教學環(huán)境

高職院校護理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的開展需要創(chuàng)客空間作為支撐，只有能按照師資培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求對創(chuàng)客空間進行優(yōu)化，真正打造能與護理專業(yè)人才培養(yǎng)時代發(fā)展需求相適應的創(chuàng)客空間，彰顯創(chuàng)客空間的特色人才培養(yǎng)優(yōu)勢，才能構建良好的創(chuàng)新創(chuàng)意教學環(huán)境，助力“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的穩(wěn)步推進，提升師資培養(yǎng)工作的綜合效果[6]。在具體工作中，把握信息時代的影響，可以堅持線上線下相結合的工作原則，積極推進跨專業(yè)創(chuàng)客空間的構建，在創(chuàng)客空間中完成不同類型工坊的設置，并配備護理專業(yè)實踐教學必要的器材，如多功能護理人、新生兒窒息復蘇模擬人、心肺復蘇摸擬人以及雙氣囊三腔管止血訓練模型、心電監(jiān)護儀、胎心監(jiān)護儀等，并且每一個實踐工坊都具備提供護理實踐演練的能力。在創(chuàng)客空間中，按照“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)的需求，還要積極探索創(chuàng)客工程坊、創(chuàng)客孵化室、創(chuàng)客圖書館等的構建，為教師自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的強化營造良好的環(huán)境，確保創(chuàng)客空間的構建能使學校護理專業(yè)教學和訓練需求得到滿足，為護理課程教學、社團活動以及技術創(chuàng)新提供良好的保障。只有這樣，才能在創(chuàng)客空間的支撐下，引導護理專業(yè)的師資人才主動參與到護理創(chuàng)新創(chuàng)意方面的實踐學習中，師資隊伍的綜合素質也能得到進一步強化，能支撐“創(chuàng)客工匠型”護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展。

（三）多學科融合，組建創(chuàng)客工匠教師團隊

“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍構建過程中，必須重視“創(chuàng)客工匠型”教師自身護理創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，只有教師能將自身在臨床護理方面的創(chuàng)意轉化為產品和服務，才能分享自身經驗教訓，為高職院校護理專業(yè)的學生提供高質量的教育和指導[7]。而值得一提的是，對護理創(chuàng)意進行轉化需要多學科知識作為支持，因此在培育高職院校護理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍的過程中，要積極探索跨學科“創(chuàng)客工匠型”教師團隊的構建，針對護理創(chuàng)客任務中產品和服務研發(fā)需要涉及到的學科開展跨學科交叉師資人才的培養(yǎng)，在多學科滲透和融合的基礎上，保障創(chuàng)客工匠教師能完成對臨床護理創(chuàng)意產品的設計和服務的優(yōu)化，并將其應用到臨床護理實踐中，為高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新開展提供良好的支持。一般情況下，按照護理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求，在組建跨學科創(chuàng)客工匠教師團隊的過程中，可以積極探索科學、技術、工程、人文、臨床醫(yī)學等學科創(chuàng)客型教師的培養(yǎng)，并在教師團隊的協(xié)同配合下完成對師資團隊的構建，能為“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的開展提供高質量的服務，彰顯高職院校護理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”人才培養(yǎng)效能。

（四）優(yōu)化師資管理，完善管理評價機制

在培育“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍的過程中，優(yōu)化師資管理，對師資管理方面的評價機制進行完善，能在一定程度上發(fā)揮管理和監(jiān)督的作用，促進“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作實現(xiàn)良性運行的目標。一般情況下，在開展“創(chuàng)客工匠型”師資管理評價工作的過程中，要注意綜合分析護理專業(yè)師資培養(yǎng)工作的需求，在職稱評定、優(yōu)秀教師評選以及績效考核方面，向“創(chuàng)客工匠型”教師傾斜，并且針對“創(chuàng)客工匠型”教師提供專業(yè)培訓、學術交流、出國深造方面的支持，確保能在高職院校人才培養(yǎng)工作中構建能促進“創(chuàng)客工匠型”護理專業(yè)師資培養(yǎng)工作的良好工作氛圍[8]。與此同時，為了能對“創(chuàng)客工匠型”師資管理工作進行系統(tǒng)的優(yōu)化，還要緊密結合我國護理行業(yè)的時代發(fā)展現(xiàn)狀，積極推進“創(chuàng)客工匠型”教師五年發(fā)展規(guī)劃的制定，在信息化人才培養(yǎng)平臺的支撐下，對“創(chuàng)客工匠型”護理教師的成長歷程進行準確的記錄和分析，及時對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)規(guī)劃進行調整，并采用醫(yī)院臨床實踐、護理教育教學創(chuàng)新、護理科研成果評選等活動，對“創(chuàng)客工匠型”護理教師實施有效的督促和考核，增強人才培養(yǎng)實效，確保高職院校護理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資人才能始終保持良好的發(fā)展狀態(tài)，逐漸成長成為能支撐護理“創(chuàng)客工匠型”人才培養(yǎng)工作的高素質教師，助力我國護理人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展，為新時代護理行業(yè)的現(xiàn)代化建設提供相應的支持。

四、結束語

綜上所述，高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，為了順應創(chuàng)客運動的浪潮，基于創(chuàng)客理念對“創(chuàng)客工匠型”護理專業(yè)的人才進行培養(yǎng)，就要正確解讀構建“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍的重要性，并對“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作進行細化的解讀，確保能構建良好的人才培養(yǎng)方案，對護理專業(yè)師資隊伍建設進行創(chuàng)新，為“創(chuàng)客工匠型”護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的深入推進提供堅實的保障，在助力護理專業(yè)人才實現(xiàn)個人價值的基礎上，也為我國護理行業(yè)的發(fā)展夯實高素質人才基礎。

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