王建軍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透到高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)當(dāng)中，不僅給教師的教學(xué)理念帶來(lái)革新，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來(lái)提升。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生仍然存在“學(xué)不會(huì)”“理解不了”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和活動(dòng)細(xì)節(jié)組織不到位而造成的。因此，本文結(jié)合筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);有效教學(xué);有效性研究

在高中教育階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和方法上的教授，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自我提升上得到良好的效果。然而，在部分地區(qū)的教學(xué)中，教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授仍采取主動(dòng)灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力一直得不到有效提升，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的知識(shí)積累和基礎(chǔ)發(fā)展。因此，本文從加強(qiáng)課堂引導(dǎo)、巧設(shè)課堂問(wèn)題、把握課堂主體三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行策略分析。

一、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力

有效課堂引導(dǎo)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)得以明確，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到主觀性的發(fā)展。但在目前的教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課堂任務(wù)不明確，存在“指哪學(xué)哪”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)需要。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提升學(xué)生自主閱讀的能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主觀參與的學(xué)習(xí)技能，從而達(dá)到有效教學(xué)的教育目的。

例如，在“My First Day at Senior High”的教學(xué)中，為了提升學(xué)生自主閱讀的能力，傳授其閱讀方法，我在本節(jié)的新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，分別設(shè)置兩個(gè)與主題相關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)引起學(xué)生的思考和閱讀：“Do you think that work at Senior High school is harder than that at Junior High school？Are Senior High teachers similar to Junior High teachers？”通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引入，使學(xué)生更好地把握本節(jié)的閱讀方向。同時(shí)，我還設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)閱讀問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解能力。

1.What are the differences between Likangs Junior High school and Senior High school？

2.What are the two things the English teacher thinks important to do in class？

3.What are the two things that the English teacher want to improve？

通過(guò)課堂的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生明確本節(jié)的閱讀內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、巧設(shè)課堂問(wèn)題，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂問(wèn)題往往能反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，也是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，及時(shí)掌握課堂教授的動(dòng)態(tài)，為下一步的教學(xué)開(kāi)展提前制定活動(dòng)安排，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，靈活設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，將問(wèn)題進(jìn)行延伸，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思考能力，以此達(dá)到以問(wèn)促學(xué)的效果。

例如，在“My First Ride on a Train”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已對(duì)本節(jié)的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生初步了解，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下課堂問(wèn)題。

1.What is this article about？

2.Why is the train called theGhan？

3.We ____ in Sydney and we ____ in Alice Springs.（_____）

4._____ and I traveled on the famous Ghan ___.（___）

通過(guò)對(duì)問(wèn)題的靈活設(shè)計(jì)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)很好的檢驗(yàn)，還使學(xué)生的理解程度得到進(jìn)一步加深，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、把握課堂主體，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因家庭環(huán)境、教育程度等方面的影響，學(xué)生難免出現(xiàn)“理解偏差”“認(rèn)知不足”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展起到阻礙作用。同時(shí)，這種差異化現(xiàn)象，如不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的心理情緒，不利于未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)充分把握學(xué)生主體作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

例如，在“A lesson in a Lab”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)差異化表現(xiàn)，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)、共同理解的方式，提升各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言水平。同時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還設(shè)置相應(yīng)的探究問(wèn)題。

1.Are you interested in doing scientific experiments？

2.Suppose you want to do a chemical experiment about some metals，do you think it is necessary to know about how they react with other substances？

通過(guò)小組學(xué)習(xí)、共同探究的方式，不僅滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，還能促進(jìn)學(xué)生整體水平的共同發(fā)展。

綜上所述，有效的英語(yǔ)教學(xué)，不僅使學(xué)生的自主閱讀能力得到培養(yǎng)和提升，還使學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的有效發(fā)展。此外，注重學(xué)生主體的良性發(fā)展一直是教育教學(xué)的重點(diǎn)之一，合理把握學(xué)生的基礎(chǔ)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將有助于學(xué)生和整體的共同進(jìn)步。俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，希望廣大教師，立足學(xué)生本質(zhì)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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