林雅婷

摘 要：語文，是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門科目，它的教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生來說影響重大。高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性體現(xiàn)在其應(yīng)用能力上，怎樣做到課堂上的有效教學(xué)就成為快速提升語文學(xué)習(xí)能力的制勝法寶，本文就高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效途徑進(jìn)行一個(gè)深入的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效途徑

作為高中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)必須受到應(yīng)有的重視，閱讀能力的高低將會(huì)直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)閱讀也是當(dāng)代學(xué)生必不可少的一項(xiàng)技能，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于當(dāng)前高中教學(xué)緊張，很少有學(xué)生愿意花課后時(shí)間去進(jìn)行語文閱讀的訓(xùn)練，因而導(dǎo)致當(dāng)前高中學(xué)生在語文閱讀能力方面存在一定的問題。本人結(jié)合多年的高中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討一下閱讀教學(xué)的有效路徑，與諸位同仁分享。

一、高中語文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式單一

在當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)是高考閱讀，所有教學(xué)內(nèi)容的安排都是以考試閱讀為中心的。教學(xué)過程大都是先介紹文章寫作背景、作者生平，其次是要求學(xué)生朗讀課文，然后是分段概括層意，最后再是分析中心思想、寫作特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式比較單一刻板，還保留著應(yīng)試教育式的閱讀教學(xué)痕跡，與填鴨式的教學(xué)沒有很大區(qū)別。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是沒有自主權(quán)利的參與者，久而久之就會(huì)覺得枯燥無味并對(duì)閱讀失去興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往將閱讀教學(xué)的內(nèi)容局限在統(tǒng)一的教材與考試試卷之間，顯得極為單調(diào)。這種教學(xué)局限不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。通過對(duì)當(dāng)前的高考閱讀得分進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀這一塊失分較多。學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的考試成績。在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)都是以教師為中心的，閱讀材料也只是圍繞考試而選定的，學(xué)生不能夠根據(jù)自身的喜好來自主選取閱讀材料，因而學(xué)生的閱讀面比較窄，閱讀積極性不高，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥心理。

3、教學(xué)方法陳舊

語文閱讀是具有靈活性的，在教學(xué)過程中師生可以進(jìn)行多角度解讀。但是以往的語文閱讀課堂教學(xué)方法比較陳舊，只是講和練、問和答。只有當(dāng)學(xué)生的回答與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案一致時(shí)，才會(huì)進(jìn)入新一輪的問題討論。標(biāo)準(zhǔn)式的答案限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生沒有自主想象、進(jìn)行再創(chuàng)造的空間。這種陳舊的教學(xué)方法不夠?qū)嵭ъ`活，不能使學(xué)生進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情境之中享受到閱讀的樂趣，同時(shí)也會(huì)使閱讀的價(jià)值得不到開發(fā)，甚而不利于學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

4、學(xué)生閱讀缺乏主動(dòng)性

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)接受，提不起興趣，導(dǎo)致思維遲鈍，自學(xué)能力差。又由于高中學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)漸漸變得機(jī)械化。如果閱讀教學(xué)課沒有吸引力，激發(fā)不了學(xué)生的動(dòng)力，學(xué)生是不可能花時(shí)間去主動(dòng)閱讀的。課堂閱讀也不過是應(yīng)付老師的形式而已，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容沒有多大感悟，往往是過目就忘，因而教學(xué)效果不理想。

二、高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效路徑

1、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

語文閱讀教學(xué)是靈活的，教學(xué)形式可以是多樣化的，而不應(yīng)該只拘泥于一個(gè)套路。比如在教授小說的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)孫梨的《荷花淀》時(shí)，我運(yùn)用多媒體先為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)“白洋淀”的視頻片段，學(xué)生津津有味地賞析視頻，我因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入;然后，我要求學(xué)生分角色朗讀課文，并配合輕柔、舒緩的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容

長久以來，由于語文閱讀教學(xué)是為高考服務(wù)的，所以教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，滿足不了學(xué)生提升自己的要求。為了幫助學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀教學(xué)的有效性，教師必須不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)注重延伸性閱讀的重要性，在閱讀教學(xué)中引入課外書籍，選擇一些符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好的書籍，增強(qiáng)閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力。

如在進(jìn)行《論語》的閱讀教學(xué)中，我利用當(dāng)今的國學(xué)熱適當(dāng)引入于丹的《論語·心得》中獨(dú)到的解讀來幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)典深入理解?！坝信笞赃h(yuǎn)方來”是《論語》中的名句，這句話在不同的時(shí)代有著不同的解釋。其中“朋”字古語的解釋是“朋友”，今義中還有“同類、類似”的意思。我將古語的解釋與當(dāng)前的新解進(jìn)行比較，通過不同時(shí)代、不同環(huán)境下的語句解釋，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有一個(gè)更為深刻的了解，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。

3、活用教材，探究言外之意

高中語文教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，因而教材質(zhì)量的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。當(dāng)前語文教材的編寫是遵循了一定規(guī)律的，因此要加強(qiáng)對(duì)教材資源的利用，充分挖掘教材資源的內(nèi)在潛力，利用其價(jià)值服務(wù)于課堂教學(xué)。教材中的經(jīng)典文本是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)并得到廣泛認(rèn)同的，因而對(duì)經(jīng)典文本細(xì)細(xì)品讀，理解文中深刻的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，作為高中閱讀教學(xué)的經(jīng)典文本，《過秦論》就應(yīng)當(dāng)去細(xì)細(xì)品讀。我的細(xì)致講解和富有感情的朗誦，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，品味深刻的人生哲理?！叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”是作者對(duì)當(dāng)時(shí)局勢(shì)的總結(jié)，且體現(xiàn)出的道理是古今通用的。我認(rèn)為不僅要讓學(xué)生明白書中闡發(fā)的道理，而且要讓學(xué)生能夠?qū)⑦@種道理靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中。這也是作者寫作此文的言外之意。

4、發(fā)展自主探究式學(xué)習(xí)

所謂自主探究式學(xué)習(xí)方式就是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。因而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用一些不同于常規(guī)的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。比如運(yùn)用課前討論等方式，讓學(xué)生當(dāng)家做主，在自主討論中進(jìn)行交流合作，發(fā)散思維。

綜上所述，新的發(fā)展形勢(shì)下，要求高中教師對(duì)語文課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行改革。所以，我們要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，革新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中語文課堂語文閱讀教學(xué)的有效性。

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