蔡燕紅

【摘要】英語(yǔ)閱讀能力是綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。影響英語(yǔ)閱讀的因素有很多：詞匯量、語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、文化背景知識(shí)等。本文主要闡述文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中的作用。

【關(guān)鍵詞】文化背景知識(shí) ?英語(yǔ)閱讀 ?閱讀理解

英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面，其中最基本的就是讀，也就是閱讀。在英語(yǔ)應(yīng)試考試中，閱讀的分?jǐn)?shù)占比很大。學(xué)生在做閱讀理解的試題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難?？蔀槭裁丛诜e累了一定的詞匯量，掌握了句子結(jié)構(gòu)和基本閱讀技巧的情況下，英語(yǔ)閱讀的分?jǐn)?shù)仍沒(méi)有明顯提高呢？原因在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識(shí)。

一、文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀的關(guān)系

文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀是相輔相成的。在英語(yǔ)閱讀文中包含了一定的文化背景知識(shí)，而掌握這些知識(shí)則有利于更好地理解文章內(nèi)容。所以想要更好地提高英語(yǔ)閱讀的能力，學(xué)生就必須具備相應(yīng)的文化背景知識(shí)。

二、文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響

英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有關(guān)于歷史的，有關(guān)于生活的，有關(guān)于經(jīng)濟(jì)的，有關(guān)于科技的，等等。這就要求學(xué)生不僅要掌握詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法，還需要掌握一定的文化背景知識(shí)。筆者下面主要講的是影響英語(yǔ)閱讀的幾個(gè)文化背景因素。

1.風(fēng)俗習(xí)慣

風(fēng)俗習(xí)慣就是個(gè)人或集體的傳統(tǒng)風(fēng)尚、禮節(jié)和習(xí)性。由于各個(gè)國(guó)家的文化不同，這就形成了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。現(xiàn)在許多的閱讀理解的文章中都包含文化背景知識(shí)，如有一篇是讓學(xué)生區(qū)分ground floor 和first floor，在英式英語(yǔ)里ground floor 是指緊貼地面的那個(gè)樓層，它上面的一層叫作first floor。但是在美式英語(yǔ)中，first floor 是指緊貼地面的樓層，它上面的一層是second floor。如果學(xué)生對(duì)這些文化背景不了解的話，就很容易出錯(cuò)。

2.歷史文化、習(xí)語(yǔ)和典故

習(xí)語(yǔ)在英語(yǔ)閱讀中也時(shí)有出現(xiàn)。學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)西方習(xí)語(yǔ)的積累，所以在做閱讀時(shí)很難理解習(xí)語(yǔ)的意思。筆者在網(wǎng)上查閱了一些常在英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的習(xí)語(yǔ)，如“rain cats and dogs”不是下貓和狗，而是傾盆大雨;“get the boot”不是得到靴子，而是被解雇了;“black sheep”不是黑色的羊，而是害群之馬;“green hand”不是綠色的手，而是新手，等等。像這樣的習(xí)語(yǔ)，學(xué)生不能只從字面上理解意思，需要儲(chǔ)備一定的文化背景知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)中西方文化的相似點(diǎn)，通過(guò)比較來(lái)更快更好地掌握。

每一篇閱讀理解中都包含一定的文化背景，積累西方歷史文化、習(xí)語(yǔ)和典故還是要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中要注意文化背景知識(shí)的積累。

3.宗教文化

宗教文化代表著其國(guó)家人民的信仰和觀念，每個(gè)國(guó)家都有自己的宗教信仰。在英國(guó)，基督教是主要的宗教，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里大量與此有關(guān)的詞語(yǔ)陸續(xù)匯入英語(yǔ)行列，應(yīng)特別注意?！癮t the eleventh hour”意為在最后的時(shí)刻、剛好來(lái)得及;“beat the air”是白費(fèi)氣力、勞而無(wú)功的意思。《圣經(jīng)》這本書就反映了西方國(guó)家的宗教信仰，我們可以通過(guò)閱讀《圣經(jīng)》來(lái)了解西方的宗教信仰。

三、閱讀教學(xué)中文化背景知識(shí)積累的途徑

在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充西方國(guó)家文化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性和洞察力。教師首先要提高自身的文化修養(yǎng)，只有自己擁有了豐富的文化背景知識(shí)，才能更好地傳授給學(xué)生。

1.教學(xué)過(guò)程中滲透文化背景知識(shí)

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要教授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生介紹西方的文化背景知識(shí)。尤其是在教學(xué)中遇到文化內(nèi)涵豐富的詞匯或句子時(shí)，教師不僅要向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合中西方文化的差異，進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地了解西方文化背景知識(shí)。如在教授Christmas這一課時(shí)，教師除了向?qū)W生講述節(jié)日的來(lái)歷和慶祝方式外，還可以向?qū)W生介紹一些西方國(guó)家的主要節(jié)日，比如Thank givings，Easter， Halloween，等等，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國(guó)的主要節(jié)日，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)中西方節(jié)日的不同。

2.閱讀西方文學(xué)作品

教師引導(dǎo)學(xué)生在讀西方文學(xué)作品、報(bào)刊時(shí)要留心和積累有關(guān)的文化背景、生活習(xí)俗、社會(huì)發(fā)展等方面的信息。文學(xué)作品是了解一個(gè)民族習(xí)性、心理狀態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀等最生動(dòng)、最豐富的材料，教師可以選擇一些西方的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀。如《理想國(guó)》《傲慢與偏見(jiàn)》《呼嘯山莊》《湯姆叔叔的小屋》等。學(xué)生只要認(rèn)真地閱讀了西方的文學(xué)作品，就很容易了解當(dāng)時(shí)的文化背景，積累西方的文化背景知識(shí)。

報(bào)紙、雜志和時(shí)事反映了西方文化的許多方面，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等?！都~約時(shí)報(bào)》《泰晤士報(bào)》《華爾街日?qǐng)?bào)》等這些報(bào)刊都有利于學(xué)生了解西方的文化，也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

教師還可以利用圖片向?qū)W生介紹西方文化，學(xué)校也可以組織各種介紹西方文化知識(shí)的講座，向?qū)W生傳授西方文化背景知識(shí)。

3.發(fā)揮外籍教師之所長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要想更好地掌握英語(yǔ)，深入語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。外籍教師可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)、形象地向?qū)W生講述本國(guó)的文化特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們能夠更加直觀地感受到文化的差異。

4.開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)

在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，如英語(yǔ)角、讀后討論、文化背景知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)這些方式向?qū)W生滲透英美文化，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，并在輕松愉悅的氛圍中不斷積累文化背景知識(shí)。

綜上所述，文化背景知識(shí)在閱讀理解中起著十分重要的作用。文化背景知識(shí)的缺乏， 會(huì)直接影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。因此，學(xué)生在提高英語(yǔ)閱讀能力時(shí)，要以不同的方式適當(dāng)補(bǔ)充西方的文化背景知識(shí)，有意識(shí)地克服非語(yǔ)言障礙，這有利于增進(jìn)對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，以便能更好地理解文章。