高利風

摘;要：隨著時代的發(fā)展，教學模式也在不斷地變更，但是不變的是閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然是重中之重。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在很大程度上可以提高小學學生們的語言表達能力和綜合閱讀能力。本篇文章將針對如何培養(yǎng)閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)這一問題展開分析和研究。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

在閱讀教學中，培養(yǎng)小學語文核心素養(yǎng)，一刻也不允許拖延。然而，雖然提出了具體措施，但是在課堂上大部分教師仍舊采取以前的教學方式，并且對考試成績看的過于重視，往往忽略了對學生們真正有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，所有的教師們應該學習新的教學模式，合理的改變傳統(tǒng)的教學模式，這樣的話，才可能增加學生們對語文的興趣。

一、語文核心素養(yǎng)基礎知識

1.什么是語文核心素養(yǎng)

素養(yǎng)指的是一種自我修養(yǎng)，它的范圍比較廣，包括自身的素質、內在的品質和行為舉止等;而語文核心素養(yǎng)指的是在語文教學中融合了相關的語文知識、學習方式、能力等因素，它的作用在于可以讓學生們養(yǎng)成良好習慣、樹立正確的價值觀以及培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)與學生們的道德情有著密切的關系。

2.語文核心素養(yǎng)具有的特點

第一，普遍性。意思是每一位學生都要有這一基本素養(yǎng)，可以說它對學生們們各方面都有一定的作用。第二，統(tǒng)一性。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文課程的教學是相輔相成的，兩者的目的都是為了教給學生們必要的知識、提高他們的語文方面的能力。第三，實踐性。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，正如“合抱之木起于毫末”所表達的那樣，所以要想培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)就要多花時間和精力，把理論和實踐相結合，才能成功的掌握其內涵。因此，應該讓學生們多多實踐，按部就班地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，《通往廣場的路不止一條》這篇文章中所述的道理，不僅需要每位學生都能有所了解，還需要他們通過實踐真的掌握住。

二、閱讀教學小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.要通曉教育目標

通常會出現(xiàn)一種常見的現(xiàn)象，就是可能有些教師們?yōu)榱送瓿勺约旱墓ぷ鞫ぷ?，沒有真正考慮到學生們是否真的有所收獲，沒有向學生們傳達閱讀的意義所在，沒有及時對學生的反應作出回應，那么，長時間下去，學生們不僅不會對語文閱讀產生興趣，反而會有相反的作用，而存在這種現(xiàn)象主要是教師們沒有明確并且通曉教育目標，只是走了一個過程。因此，教師們應該通曉教育目標即讓學生們真正掌握東西，多多關注學生本身，考慮他們對于教學的反饋，那么，學生們的閱讀鑒賞能力就可能會提升上來。

2.要豐富教學形態(tài)

什么類型的文章都有，數(shù)不勝數(shù)，可能在形式上、可能在內容上或者在語言表述上等有所不同，因此，為了更有效、更高效的培養(yǎng)小學生們的語文核心素養(yǎng)，所有教師們應該盡可能的豐富教學形態(tài)，比如以下三種形態(tài)。第一種，可以開展閱讀賞析課程。在此課程中涉及到的閱讀文章的類型可以多種多樣，可以有國內的，也可以有國外的，只要是符合學生的、優(yōu)秀的閱讀文章，都能夠用作教學使用。同時，教師應該采取鼓勵式教學，經常性的鼓勵學生進行自主閱讀，并且在閱讀文章的過程中，隨時標注不懂的地方或者覺得特別有價值的地方，課后可以去找老師一起探討，然后把這些東西逐漸積累下來，長此以往，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。第二種，開展熟讀、背誦課程。根據(jù)經驗可知，熟讀并且背誦文章，有利于學生更了解其真正的意義，有利于學習文章中的表述技巧，有利于拓寬視野，豐富知識內容，可以有效地鍛煉學生的思維表達能力。第三種，開展實踐練習課。很多文章都可以作為模范文章來教學，當中的美詞、美句、語言表述和表達技巧都可以摘錄下來，把它們轉變成自己的東西，寫到自己的文章中?？梢杂行囵B(yǎng)語文核心素養(yǎng)和提升文學素養(yǎng)水平。

3.要掌握教學內容

在閱讀教學中，小學語文核心素養(yǎng)和創(chuàng)造力、理解力以及語言表達力是相對應的，對前者的培養(yǎng)就是對后者的提高。對此，為了加強學生自主學習能力，會在上課之前積極主動地去搜索相關資料、進行預習、課堂上能夠緊跟老師的思路并且提出自己的疑問，保證有限時間的課堂教學高效的進行下去，教師們對于教學內容應該有十足的把握，能夠區(qū)別出不同文章的不同之處，應該采用適合學生們的教學模式，長期以往，閱讀教學活動越來越容易進行。但是，如果教師們只是部分掌握了教學內容，并且沒有根據(jù)實際的發(fā)展隨時更新教學內容和教學方法，同樣學生不會很好地認識、理解，從而失去興趣，那么學生在處理閱讀問題時就會暈頭轉向、毫無邏輯可言，并且在隨后幾年的求學當中，遇到的問題會越來越多，進而對語文閱讀產生嚴重的排斥情緒，閱讀興趣大大降低，那么語文核心素養(yǎng)就不會得到很好的培養(yǎng)。從中能得出的結論是，掌握教學內容、因材施教是十分重要的。學生在教師合適的教學方法之下，不僅能夠提高閱讀速度、提高效率，節(jié)省更多的時間豐富自己，而且還能充分的調動對學習的熱情、對閱讀的熱情，更有利于提升語文核心素養(yǎng)。

結語

綜合以上內容來說，小學教師要重視學生們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，可以通過文章講述的方式或者其他方式去培養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢在于可以提高學生們的閱讀鑒賞能力、形成新思維的閱讀方式，極大地豐富學生們的審美觀念。因此，在進行閱讀教學過程中，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)刻不容緩。

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