摘要：交流互動作為目前英語教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，而互動式教學(xué)則是一種新型的教學(xué)形式，且可以讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生可以發(fā)揮出其學(xué)習(xí)的積極性、自主性。本文將通過對小學(xué)英語課堂互動教學(xué)形式的分析，詳細闡述了通過互動的課堂形式學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣有了增強，并且增強了課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進了學(xué)生的英語綜合可以力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);教學(xué)形式

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對小學(xué)英語教學(xué)而言，并不是很受廣大小學(xué)生的青睞，學(xué)生基本都是被動地去接受老師所說的比較生硬的、難懂的英語知識和語法知識，逐漸消磨掉了孩子們對學(xué)習(xí)英語的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。所以目前，我國小學(xué)英語教學(xué)急需一種新型的教學(xué)形式來改變當(dāng)前的情況，其也是小學(xué)英語教學(xué)形式改革發(fā)展的必走之路。

一、小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及其語言發(fā)展規(guī)律，他們的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣有著很大的關(guān)系，基本屬于相互發(fā)展的關(guān)系，小學(xué)階段的英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對英語的愛好以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極的、主動地去學(xué)習(xí)英語。所以，新型的英語教學(xué)形式必須可以達到增強學(xué)生興趣，可以讓他們對英語產(chǎn)生好奇心和探索的欲望的目的，并且逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而讓其對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也就有了學(xué)習(xí)英語的積極性、自主性。如果對學(xué)習(xí)沒有任何興致，而是將其當(dāng)成任務(wù)或者一項工作去被動完成，就會造成一種機械式學(xué)習(xí)局面，而這種沒有任何興致的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的發(fā)展沒有任何的意義和好處，甚至還會影響到學(xué)生對所有事物的學(xué)習(xí)效率。

2.推進學(xué)生聽說能力

互動教學(xué)填補了在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，老師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)里以老師為主導(dǎo)的課堂形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多交流互動的機會，調(diào)動他們運用語言的積極性，同時培養(yǎng)了他們的合作可以力，很好地增強了課堂授課的效率。通過實踐可以了解到，創(chuàng)設(shè)交流互動活動，不僅可以向?qū)W生滲入新語言知識，而且還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，推進他們?nèi)硇牡?、積極的、主動地投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是可以融入相互交流的活動中去，從而獲得更多更新的知識。因此，交流互動活動是推進學(xué)生語言運用能力，推進其英語綜合能力發(fā)展的有效教學(xué)手段。

3.有助于回歸學(xué)生生活

隨著新課改的實施，小學(xué)英語教材的內(nèi)容也進行了改版，主要以實際生活中的話題為主，而且以學(xué)生的生活為主，因此，帶給學(xué)生本身以興趣愛好上的滿足，對老師而言，對于教材內(nèi)容的活動設(shè)計上，要走出呆板化的怪圈，應(yīng)更加貼近實際生活，邁向生活化的道路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較真實的語言氛圍，并且為學(xué)生搭建一個可以自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)平臺，可以讓學(xué)生自小就可以擁有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并可以與實際生活相結(jié)合，從而達到學(xué)以致用的目的。

二、小學(xué)英語課堂互動教學(xué)形式的實施

1.創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境

因為英語不是我國的母語，所以在這種漢語環(huán)境中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不會像學(xué)習(xí)母語游刃有余，因此，就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)條件，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來一些便利，讓學(xué)生可以很好地與生活進行融合。對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，老師處于教學(xué)和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只可以被動地去接受知識，想要得到老師的鼓勵和表揚對學(xué)生而言是一件很難的事情，這就打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生對語言的使用僅僅只源于老師對學(xué)生的發(fā)問和問答上，其他方面基本不會使用英語。但是在新課改之下，師生之間的互動以及相關(guān)活動等都需要建立在師生平等、團結(jié)互助的關(guān)系之中。例如：運用Standup（起立），Sit down（坐下），Come（進），One by one（一個一個）等這些帶有一定指令性的語言的時，老師可以以利用手勢動作進行肢體表達。還有一些帶有鼓勵色彩的語言，老師可以在除了肢體語言之外還可利用不同的表情，如：OK手勢加上微笑神態(tài);Very good點頭加笑;Great伸大拇指加贊許;Try your best雙手握拳并下拉等等。

2.靈活運用多媒體教學(xué)

機靈活潑、愛玩、好動等是小學(xué)生特有的發(fā)育特點，所以在教學(xué)過程中老師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將其融入小學(xué)階段英語的教學(xué)過程中，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，增強了課堂的授課效果，同時也有益于老師對課堂內(nèi)容進行優(yōu)化處理。例如：句型“I like ...”依照以往的教學(xué)規(guī)律和習(xí)慣，老師基本上都只是給句型里融入一個名詞，之后反復(fù)地讓學(xué)生讀，反復(fù)的背，借此來達到讓學(xué)生熟練這個句型的目的，但是這種方法對于學(xué)生而言，讓其對句型和單詞并沒有一個具體的概念，而且會讓學(xué)生感覺到枯燥無味。但是，如果將多媒體技術(shù)融入教學(xué)，對于句型的學(xué)習(xí)就可以多樣化進行。例如：“Lets play a guessing game （讓我們來玩一個猜謎的游戲）”讓學(xué)生進行游戲猜詞活動，讓他們猜一猜都有什么東西，學(xué)生在津津有味的游戲中，將已經(jīng)學(xué)過的單詞進行了復(fù)習(xí)。在否定答案的同時，增強了學(xué)生的好奇心，讓其愈發(fā)地想要探知謎底。這時，屏幕上依次出現(xiàn)pig（豬）、dog（狗）等圖片和英文，從而讓新課教學(xué)在學(xué)生的濃郁興趣中達到很好的效果。

3.組織小組合作學(xué)習(xí)

通過組織并且開展小組合作學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生的參與和合作意識，老師應(yīng)該很清楚的認知到：這個年齡段的孩子，他們比較活潑并且有自己的身心發(fā)展規(guī)律，對新鮮的事物，喜歡相互之間進行討論、分享等，所以，將小組模式融入教學(xué)中，可以促使他們大膽的表達，從而提高對語言的運用能力。

結(jié)語

在互動教學(xué)中，老師要打破傳統(tǒng)，把學(xué)生放到主導(dǎo)地位，而老師作為指導(dǎo)者輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且老師要根據(jù)教材，適時地調(diào)整自己的教學(xué)方式，設(shè)計不同的教學(xué)互動活動，讓學(xué)生不斷地保持對學(xué)習(xí)的新鮮感，為學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)交流互動的機會，長久堅持，可以增強學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性、自主性，從而讓課堂授課效率有了顯著的提高。

參考文獻

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作者簡介

高英環(huán)（1985—），女，蒙族，內(nèi)蒙古赤峰市人，本科，小學(xué)一級教師，王爺府蒙古族學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語。