摘要：高校教學管理在書院制視野下的新探索和新發(fā)展，本文對教學管理的內(nèi)涵進行了闡述，指出了傳統(tǒng)高校的學生教學管理機制存在的弊端，并列舉了大膽嘗試書院制視野下的教學管理的高校，提出了書院制視野下教學管理機制的新探索。

關鍵詞：教學管理 書院制 創(chuàng)新 探索

引言

教學管理作為高校教育的重要部分，不僅要滿足學生學業(yè)教育、素質(zhì)教育、通識教育的基本要求，還要努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，目前很多高校對此進行了大膽探索。書院制管理是借鑒西方國家教育模式進行的大膽創(chuàng)新，一些高校如：上海復旦大學、西安交通大學已開始實踐書院制，并取得一定的成果。

1.書院制管理的內(nèi)涵

書院制管理起源于港臺大學所實行的書院制度。這種新興的書院制度在很多方面都不同于以往的書院，如：組織形式、教育理念和教學內(nèi)容等，是現(xiàn)代教育制度的大膽探索。書院制可以追溯到西方國家的寄宿制，尤其是書院制思想起源的英國劍橋大學實行的住宿學院。在西方國家的寄宿制理念指導下，港臺大學逐步形成了適應自身的書院制，隨后香港中文大學又形成了書院制下的教育模式。

現(xiàn)階段，我國部分高校已經(jīng)開始在摸索中實施書院制學生管理機制，這種管理模式具有以下特點：①學生宿舍的功能趨向多樣化，從提供休息場所，演變?yōu)閷W術交流和提升個人修養(yǎng)的場所，由單一功能變?yōu)槎喙δ艿耐瑫r，學生的發(fā)展更加全面;②組織機構趨向系統(tǒng)化，高校中的宿舍管理體系更加完善，部分學校實行管理服務隊伍、學業(yè)導師隊伍和常住導師隊伍三隊并舉的形式來幫助學生的全方面發(fā)展;

2.高校傳統(tǒng)的教學管理模式存在較多弊端

目前，我國高校統(tǒng)一采用的教學管理模式為兩級管理模式，分別為：校級、院級兩級管理。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，現(xiàn)代大學生的學習需求也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的學生管理模式存在的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。其中主要的弊端有①管理理念，理念是行為的指路明燈，教育的最終目的是讓學生在懂得人類的多樣性的同時，認識到地球上的所有人類相互依存。但是，長期以來，高校更多地是忽視學生的個性化和全面發(fā)展。隨著高校擴招的實施，高校的生源發(fā)生了巨大變化，學生的來源、需求變得多樣化，學生平等參與學校管理的呼聲也越來越大。②學工隊伍，目前高校的學生管理工作遇到的最大瓶頸就是學習管理隊伍流動性大，且管理隊伍的素質(zhì)不佳。現(xiàn)階段，很多求職者只是把大學輔導員崗位作為自己職業(yè)生涯的跳板，只要遇到更加合適的崗位，就會立即離職，而且輔導員崗位的工作量相當大，導致很多輔導員自完成大工作量、重任務后，已經(jīng)沒有時間、精力來關心學生的思想、心理問題。這些問題讓學生對于學校管理工作日漸不滿。

3.國內(nèi)為實施書院制教學管理模式概況

當西方發(fā)達國家如火如荼地實施搞笑書院制管理時，我國的高校還在實行傳統(tǒng)的學生管理模式。為了沖破高校傳統(tǒng)的學生管理模式存在的弊端，也為了適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我國部分高校開始大膽嘗試試試書院制學生管理模式。

3.1西安交通大學的書院制

自2005年，西安交通大學開始試行書院制，該校實行的書院制同香港中文大學有所不同，西安交通大學的學生入學后可以加入一個書院，但是加入哪個書院由學校統(tǒng)一安排。這種安排模式被稱為“矩陣式組織結構”，即學生入學后，學籍由學院管，書院負責學生事務的管理，包括各類校園活動和黨團活動等，直接與學生接觸的輔導員又稱常任導師，常任導師與學生吃住在一起，學生的教學和科研工作由學院負責。自2008年起，學校實行年級為單位的書院制，這種新制度下，要求把學生的思想政治工作放在第一位，黨支部和常任導師跟學生一起生活，承擔全方位育人的職責。

總得來說，西安交通大學的書院制不夠成熟，實施的不夠大膽，很多地方仍然沿用傳統(tǒng)的學生管理模式，如：學生宿舍管理模式等。

3.2上海復旦大學的書院制

同樣的2005年，中國另一所大學——上海復旦大學也開始試行書院制，復旦大學的書院制相比西安交通大學的書院制要更詳細。上海復旦大學成立了復旦學院，該學院的核心理念為通識教育。新生剛入學時，學校會把不同專業(yè)的文理科學生約80人分到一個班，這個班的總負責人為一位輔導員加三位輔導員助理。學生的學習、生活都在書院里進行。他們具有不同的文化課知識、不同對的性格，在這樣的集體里，他們可以通過開展各種活動展示才華、交流思想，營造了非常好的學習氛圍，這種濃烈的、激勵學生努力汲取知識的氛圍存在于一群老建筑中。這些老建筑正門上有牌匾、室內(nèi)有字畫，體現(xiàn)了濃厚的中國風。

同西安交通大學做法相似的是，上海復旦大學的導師、輔導員跟學生同吃同住，書院還開設了黨建工作室、大學生指導中心和學生事務管理部等意義深刻的拓展中心來進行學生管理工作。復旦大學別具特色的一點是，書院設計了彰顯自身特色的院服，讓學生的歸屬感和認同感更加強烈。

4.轉變管理理念，改良管理制度

教學管理的根本在于學生和老師，書院制管理制度下的教學理念從未改變，教育的最終目的是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。這就要求書院制管理下的學校把服務學生作為核心，以利于學生的發(fā)展為出發(fā)點，從學生的實際利益出發(fā)，致力于改善學生的生活、學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造自由成長和發(fā)展的空間。學生存在個體差異，在學生管理過程中，一定要尊重學生的個體差異，使學生真正得到全面的發(fā)展。

綜上所述，作為學生管理機制新形式的書院制，確實為高校的發(fā)展帶來生機，但是我國很多實施書院制的高校在管理過程中存在很多問題，如：學生缺乏自主權、書院制缺乏大眾認可、管理機制不完善等。我們必須認識到一點，書院文化和特色的行成是一個漫長的過程，這個過程要經(jīng)歷不斷的實踐和探索，但是書院制是高校學生管理的發(fā)展趨勢，這點不可否認，隨著我們不斷的探索和創(chuàng)新，我國的教育水平必將上升到一個新高度。

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