唐開仁

摘? 要：微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種形式。微課具有短小、精悍、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，符合當(dāng)前初中生的接受心理，更能將抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)具象，因此，受到了廣大初中生的喜愛和歡迎。初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地運(yùn)用微課來輔助課堂教學(xué)，將新穎的微課形式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，從而促使初中物理的教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提高。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;應(yīng)用;導(dǎo)入;實(shí)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課以其短小精悍、內(nèi)容集中具體、便于傳播而受到了廣大初中物理教師的認(rèn)可。運(yùn)用微課于課堂導(dǎo)入中能夠吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解能夠幫助學(xué)生理解，運(yùn)用微課來輔助物理實(shí)驗(yàn)更能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，因此，初中物理教師要積極地運(yùn)用微課來開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，當(dāng)前網(wǎng)上的微課質(zhì)量層次不齊，內(nèi)容也是豐富多樣，初中物理教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，應(yīng)注意微課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，要符合當(dāng)前初中生的審美和接受心理，只有這樣，才能促使微課的作用得以真正發(fā)揮。

一、利用微課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，促使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。將微課運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠以更加新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情緒迅速達(dá)到愉悅狀態(tài)，以最好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。初中物理教師可以將學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象制作成微課，也可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，有趣的視頻、圖片、音樂等制作成微課來吸引學(xué)生的注意，從而達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。

例如，在學(xué)習(xí)《二力平衡》時(shí)，我就通過利用微課來進(jìn)行新課導(dǎo)入。課下，我選取了《奔跑吧，兄弟》節(jié)目中的一段精彩片段來制作成微課：鄧超、鹿晗、迪麗熱巴、鄭凱等人圍站在轉(zhuǎn)動(dòng)的圓盤周圍，當(dāng)圓盤轉(zhuǎn)到面前時(shí)，將一塊積木放在圓盤上，一個(gè)疊一個(gè)，看誰疊的高度最高。這樣的微課內(nèi)容受到了學(xué)生的喜愛，快速調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情，隔著屏幕學(xué)生都在快速地為每個(gè)明星支招。這一過程學(xué)生不自覺地用到了將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)——二力平衡。于是，當(dāng)鄧超的積木倒塌時(shí)，我借機(jī)詢問學(xué)生：“你認(rèn)為鄧超的最后一塊積木應(yīng)該放在什么位置？”并讓學(xué)生上臺(tái)來指一指，說一說道理。我再針對(duì)他的回答結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行改正，從而使得物理教學(xué)無聲無息地開始了。

二、微課輔助實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究物理奧秘的重要手段。然而，由于條件限制，在課堂或?qū)嶒?yàn)室中操作的物理實(shí)驗(yàn)大多都較為簡單、或者內(nèi)容較為陳舊，這樣的實(shí)驗(yàn)效果往往達(dá)不到學(xué)生的心理預(yù)期，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣。而在室外或?qū)I(yè)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)操作的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就比較新穎，而且效果也相當(dāng)震撼。這時(shí)，初中物理教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些新穎的物理實(shí)驗(yàn)視頻制作成微課，也可以將平時(shí)少見的物理現(xiàn)象以微視頻的形式再現(xiàn)，又或者使用手機(jī)直播的形式將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即時(shí)傳輸?shù)蕉嗝襟w上，然后再帶領(lǐng)學(xué)生來分析實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣的教學(xué)效果會(huì)明顯好很多。

例如，在學(xué)習(xí)《力》這部分內(nèi)容時(shí)，我就利用微課來輔助課堂實(shí)驗(yàn)，以優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材選取了橡皮泥和彈簧，這樣的實(shí)驗(yàn)較為陳舊，難以引起學(xué)生的興趣。于是，我就利用微課來為學(xué)生展示一些日常生活中不常見的現(xiàn)象。如，我利用微視頻慢鏡頭來展示人們踢球時(shí)足球的形變片段，壓縮金屬的視頻片段、拉斷鋼筑的視頻片段，甚至了打臉時(shí)人臉形狀改變的視頻，這樣的視頻內(nèi)容讓學(xué)生清晰地看到了力可以讓物體的形狀發(fā)生改變，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。

三、微課指導(dǎo)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生理解應(yīng)用

著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線明確地告訴我們，人的記憶深度會(huì)隨著時(shí)間的延長而逐漸變淺。而克服遺忘的最好辦法就是不定期地復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化人的記憶深度。因此，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的有效方法。然而，許多學(xué)生會(huì)有這樣的感覺：在課下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，自己能做的好像只有死記硬背概念和定力，要么就是不斷的做題。而微課則為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了有力的幫助，學(xué)生跟著教師制作的微課來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，好像教師又講了一遍，這樣的復(fù)習(xí)效果要好很多。

例如，在學(xué)習(xí)了《杠桿》這部分內(nèi)容后，學(xué)生在課下做題時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，以及在做題時(shí)遇到的問題，根據(jù)當(dāng)時(shí)課上播放的微課視頻來進(jìn)行復(fù)習(xí)，并回憶相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行做題訓(xùn)練，效果就會(huì)好很多。同時(shí)，我還利用微課的動(dòng)態(tài)技術(shù)將傳統(tǒng)的習(xí)題制作成虛擬演示的方式，這樣的題目更加容易理解，從而有效提高了學(xué)生的思維能力和解題能力。

總而言之，微課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)空限制，使得教學(xué)資源達(dá)到了最大化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了隨時(shí)隨地的行為，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用。因此，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地運(yùn)用微課來輔助課堂教學(xué)，并不斷地學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，從而促使微課教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，真正發(fā)揮其最佳效果，進(jìn)而促進(jìn)初中物理教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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