吳國生

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)教育模式已很難滿足現(xiàn)階段下初中體育教學(xué)需求，越來越多的教師逐漸意識(shí)到了提高課堂教學(xué)有效性的重要意義?；诖?，本文將從“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣”“合作學(xué)習(xí)，加深理解”“分層評(píng)價(jià)，樹立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高初中體育教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：初中體育;情境;合作;評(píng)價(jià)

在初中體育階段，體育這門課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生身體素質(zhì)的主陣地，同時(shí)也是一門學(xué)生較為喜愛的一門課程，其主要原因?yàn)椤霸隗w育課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以擺脫語、數(shù)、外等學(xué)科學(xué)習(xí)的枯燥性，可以釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，可以享受體育學(xué)習(xí)所帶來的種種樂趣，可以進(jìn)一步提升自身的身體素質(zhì)”。但不容樂觀的是，由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，就目前現(xiàn)狀來看，初中體育教學(xué)仍存在諸多不足之處，如：因部分教師的教學(xué)理念及教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)、單一，致使課堂教學(xué)過程索然無味，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣可謂是“蕩然無存、消失殆盡”，久而久之，不但會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的厭學(xué)心理，而且也會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展與提升。因此，如何有效改變上述現(xiàn)狀，從真正意義上使得學(xué)生更加喜歡體育這門課程，以及進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法，是伴隨著新課改的發(fā)展與落實(shí)而應(yīng)運(yùn)而生的一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，其最為顯著的特征就在于能夠創(chuàng)造出一種符合學(xué)生心理需求且趣味橫生的教學(xué)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的重要作用。另外，眾所周知，興趣是最好的老師，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是提高學(xué)生各方面能力的必備因素和重要前提，而對(duì)于初中體育教學(xué)也是如此，只有讓學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中體育教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略。因此，在初中體育教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的體育教師，一方面，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化或采用情境教學(xué)法，以讓學(xué)生在此情境中能夠切身感受到體育知識(shí)的魅力及重要價(jià)值，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的影響下更加快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育技能，達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo);另一方面，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，必須要注重其方式方法，如：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要善于采用問題情境或媒體情境的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，以達(dá)到一種“以點(diǎn)帶面”的效果;而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見的游戲情境展開教學(xué)，如此一來，既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為重要的是也能夠有效促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)與鍛煉習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)，加深理解

合作學(xué)習(xí)法一種重要的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式，是構(gòu)建高效初中體育課堂的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)與協(xié)作能力的最佳有段，是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與掌握的重要方法。另外，隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)其得以全面發(fā)展。”由此可見，將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于初中體育教學(xué)之中，即符合新課程改革的內(nèi)在要求，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展與提升。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要善于采用合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)，如：在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其良好的生生關(guān)系;然后，在課堂教學(xué)過程中，教師要先積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提示，以此來幫助學(xué)生初步掌握所學(xué)知識(shí)，為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。最后，教師再結(jié)合各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為學(xué)生展開詳細(xì)的講解與演示，進(jìn)而有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。

綜上所述，提高初中體育教學(xué)有效性在很大程度上離不開有效的教學(xué)策略，但也并非一日之中，體育學(xué)習(xí)與鍛煉本身就是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程。因此，作為一名一線體育教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，除了要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平外，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀，切不了為了完成教學(xué)任務(wù)而抱有“一口吃個(gè)大胖子”的不良心理，要端正自身的教學(xué)態(tài)度，這樣一來，才能夠真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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